浅谈初中英语写作教学存在的问题及解决方法研究

【摘要】英语写作作为英语教学的重要组成部分，對学生的词汇积累量和语法掌握程度有着严格要求。在此以粤北山区初中英语写作教学为例，对其写作教学期间存在的问题及相应的解决方法展开有效探究分析。

【关键词】粤北山区；初中英语；写作教学；存在问题；解决方法

【作者简介】何玉枚，乐昌市第三中学。

根据现阶段的实际调查得知，初中英语写作教学是英语教学中的重点内容和难点所在，随着考试标准的不断完善，写作的教学随之变化，因而在展开初中英语写作教学时，教师需要对学生提出严格化的标准要求，要求学生充分掌握教材英语知识，有效提高自身的英语听说读的能力，只有这样才能全面提高其写作能力。然而据我们实验的统计数据显示，初中英语写作教学中存在着以下一系列问题，需要教师及时采取相应的解决方法将其有效处理。

一、现阶段粤北山区初中英语写作教学存在问题分析

1.老师对英语写作重视程度低，学生积极性不高。目前，我国大多数地区的初中英语教学已从传统的教学模式，转变为情景教学法，加大英语听说等方面的力度，根据我国颁布的《英语课程标准》中的规定：“初中英语教学的根本目的便是利用听、说、读、写等四方面能力的综合提高，帮助学生掌握更加全面基础知识，并且切实提高自身英语应用能力，四者缺一不可”。学生在初一阶段时，教师往往重视听说训练，忽视读写，尤其是写作训练；有部分老师认为，直到初二、初三时，才对学生英语写作展开系统培养和训练，而且，老师只重视语法知识和语法句子，没有围绕话题训练，所以，写作没有中心，缺乏围绕某个话题词汇和句型。这样做，不但无法充分带动起学生的学习积极性，还会使其产生强烈的恐惧和厌烦心理，得不到理想的教学效果。学生对听说读写的全面认识不足，老师引导也不到位，这也非常容易造成大多数学生对写作陌生，不知道写些什么？如何写作？这样一来不但会使学生对英语写作学习产生严重的畏惧心理，还会大大降低其写作学习的积极性和主动性。

2.学生基本知识不够扎实，表达水平差。写作是一个信息资料的输出过程，如果学生的英语基本功不够扎实，词汇、语句和话题在脑中存储过少，写出的文章往往都是错漏百出、文意差强人意，阅读起来前言不搭后语、支离破碎。乐昌市第三中学的大多数学生都是来自于乐城、街道办及其附近乡镇，是经过重点初中筛选后，按片区就近入学的，学生成绩大多处于中下游水平，特别是英语这门学科普遍成绩更差，其中存在较大问题便是写作教学，在英语考试中，有部分学生直接从试卷阅读文章中选取几句话摘抄下来，其他学生的写作区域一片空白。

3.汉语定势思维影响，阻碍英语写作发挥。根据索绪尔的语言符号理论明确指出：“语言作为一种常见符号，具有一定程度的任意性和社会性特点”。也就是说，往往一种语言表达形式不但包含着人们要想表达的含义，还在某种程度上决定着其使用者的逻辑思维模式，而对于不同语言来说其逻辑思维模式也是各不相同。由此可知，英语写作教学也会涉及到中英思维转换方面内容，如果学生一味沿用中式思维逻辑展开写作，那么其英语作文呈现出中式特点，即为语序颠倒、语法错误等；如果采用翻译式写英语作文，翻译出来的句子杂乱无章，这不是真正的英语写作。

二、针对以上初中英语写作教学存在的问题，尝试了一下实行有效解决方法

1.有效巩固英语基本功，极大丰富学生词汇量。根据目前调查情况来看，初中学生的英语基础知识掌握不多、不全和不牢，在这种情况下，教师就要学会通过对学生听说读写的训练来增加学生的词汇量，通过句子的输入和围绕话题展开听说写的训练，让学生逐步从词、句过度到篇章的输入和存储，日积月累中丰富英语基础知识，为更好展开初中英语写作提供了极大的输出的可能性和便利性。

例如：在学习人教版初中英语“Wheres my backpack？”一文内容时，教师可以先在课前通过翼课网为学生进行听力训练布置，然后在课上再为学生进行录音带内容的播放，让其仔细聆听大概文意。另外，教师还可以通过带领学生进行英语电影的观看或是让其写观后感等方式来切实提高自身的英语表达水平，在培养其养成良好的英语阅读习惯基础上真正实现以听说促进写作。

2.参照写作模范案例，提高学生写作技巧。为有效提高学生写作水平，写作技巧也是必须的，在众多技巧里，最具代表性的便是说与写有效结合，例如：教师在带领学生学习有关感恩主题的文章时，可以为其播放一篇关于“母亲节”的小故事，并让其就此内容进行重点话语的写作，然后再为其提供另一片有关“母亲节”的文章，并将其按照顺序排列，找出其中关键性词语，最后再由小组形式来对该类文章写作框架和内容展开详细探讨，让其以此为主题进行写作。同时，读写综合也是很有效的做法之一，学生每天阅读一篇英语文章，并根据此篇文章展开范文的撰写，对其中所包含的部分优美语句可背诵下来，并在日后的英语写作巧妙借用，便会更加得心应手。还可组织学生轮流进行单元主题报告演讲，使学生对英语句子脱口而出，对主题的方方面面有个全面的了解，写作组织材料时，思维的源泉不会枯竭。通过类似方法能有效改变学生写作差的问题，学生英语作文整体水平得到大幅度提升。

3.有效缓解以往中式带来影响，形成良好的英语思维逻辑。若想有效缓解以往中式汉语存在局限性，培养学生养成良好英语思维逻辑，就要进一步落实以下几方面内容：第一，积极营造良好语言文化氛围，促使学生英语语感水平不断强化。首先要做的便是培养学生写作意识，营造良好写作环境和写作氛围，如可以鼓励支持学生定期以英语形式进行日记或相关报告内容的撰写，或是教师课堂教学中开展英语形式的句子接龙等游戏，借此来充分激发学生的写作积极性和热情，培养其逐渐形成严密英语思维逻辑，为日后英语写作奠定良好基础。第二，促使英语写作具备一定语言特色。教师在进行初中英语写作教学时，要始终将英语文本放在重要位置，帮助学生准确掌握扩展句和主题句二者之间存在联系。第三，学会换位思考。对于中国学生来说，英语是一种外语，因而往往学生在使用英语进行看法及情感表达时，难免会受到母语带来影响，如部分学生在英语写作时往往就会通过汉语固定思维模式来进行语言的组织表达：“我很喜欢这个电影”，英语写作的正确形式为“I like the movie very much”，但若是汉语思维则将翻译成“I very much like the movie”；又如：汉语模式下并不会出现动词时态变化情况，只用表示时态句子即可，而英语则是相反，不同动词有着不同时态变化，如“我打算起床、我昨天六点起床及我每天六点起床”三个句子，其中动词就是“起床”，将其翻译成英语就是“I will get up. I got up at6：00oclock yesterday. I get up at 6：00 oclock everyday.”。

三、结束语

基于当前状况来看，为进一步增强学生英语写作实力，教师需充分做好带头模范作用，积极更新自身传统思想观念，树立新型化教学意识，并且能够合理使用各种先进教学方法，借此对学生英语写作学习起到一定巩固性帮助作用，极大提高英语课程教学效率和质量，为实现理想教学成效奠定良好基础保障。

参考文献：

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[3]朱媛媛.浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策[J].新课程导学，2016（31）：46.