注重学以致用 聚焦有效教学

何灿

笔者有幸全程观摩和学习了3节内容不同、方法多样的小学体育课，感触颇多。3节不同的体育课展现了什么，相同点是什么，在相同之中又有何不同？结合本次活动主题，聚焦于“有效”进行课堂观察，从“课堂”中分析课堂教学；在课堂观察与分析之余，笔者更想跳出“课堂”看“本质”，以展现体育教师的教育情怀。

一、运球技术的组合式运用

1.亮点回顾

《篮球：多种形式直线运球动作方法》一课，从拨地滚球进行走和跑的练习到木偶人游戏，再到结合运球动作的练习，实现了准备部分到基本部分的自然过渡。从复习原地运球到体验直线运球，再到不同速度下的直线运球实现了运球技能学练的第1次过渡。通过“运球或抛接球+直线运球”实现了运球技能学练的第2次过渡。通过“抢断球比赛”实现了运球技能学练的第3次过渡。由原地多种形式运球逐步过渡到直线运球，再过渡到与“抛接”相结合的直线运球和比赛情境下的抢断游戏，由易到难、循序渐进，进而促进了教学目标的有效达成。整节课的游戏设计巧妙。

2.思考与建议

假如执教教师在每个教学环节再多给学生一点时间练习，那么这样的课堂会显得更加精彩与灵活。同时，在抛接球与直线运球的环节中，如果能适当地提出接球要稳，拿到球先拍球再跨步的规则要求，或者适时地进行篮球规则的渗透（即，不出现带球走的违例现象），那么，这样的篮球课堂可能就会更加富有内涵。

3.追寻本质

透过课堂观察到的本质是执教教师在努力地让学生学会运球技能，并让运球技能在组合练习中得到运用，体现了基于学生健康发展的有效教学，展现了一位校长的以身作则、求实创新的体育教育情怀。

二、过障碍技能的游戏化运用

1.亮点回顾

《水平二（三年级）无器材障碍跑》一课，采用人体拼搭障碍的方法，当学生掌握了拼、搭障碍方法后在游戏与比赛中运用。在课堂上，从慢跑绕过小树林的游戏到复习人体拼搭跨、跳过障碍的方法，再到围绕主教材设计的钻“隧道”和“山洞”，最后通过游戏串联式地运用了所学的过障碍的方法进行练习。整节课学生始终处于运动中，特别是“鱼贯式”集体循环练习过障碍的方式增加了学生的运动量和运动强度，进而有效达成了预设的目标。

2.思考建议

假如执教教师在课堂上多设计一些让学生担任不同角色的障碍，多将一些时间留给师生之间、生生之间的互动与交流，或许会更加有效。

3.追寻本质

透过课堂执教教师铿锵有力的语言、炯炯有神的目光，看到的是1位从教34年的体育教师始终坚守在第一线，在不断挑战和自我超越中体现出人生的价值，并将这种挑战自我的精神传递给学生、同事，传递给了每一位观摩者。这展现出一位特级教师勇于坚守与敢于挑战的体育教育情怀。

三、起跑动作的生活化运用

1.亮点回顾

《走与跑：各种姿势起跑》一课，执教教师设计了用“抢垫子”游戏进行热身活动，将蹲姿起跑的动作与放烟花的情境相结合、坐姿起跑的动作与鸣放防空警报相结合、仰卧姿势起跑的动作与火灾逃生相结合进行教学，通过叫号圆周起动跑和保护小窝的游戏增加了趣味性，提高了运动负荷。整节课将不同姿势的起跑动作融合于生活的情境中，在这种生活化的运用形式中，无论是课堂教学的过程和方法，还是教师的语言均激发了学生的学习兴趣，使得课堂教学更为有效。

2.思考建议

在展示课中，学生听到信号后始终向其右侧奔跑，这样就导致右侧学生跑的距离小而身体未得到充分的锻炼，其左侧学生跑的距离大、运动负荷过大。假如执教教师能够指导学生1次向学生右侧奔跑，1次向学生左侧奔跑，进行2个方向的练习就能解决这一问题，使得学生的运动负荷更加均衡、更加合理。同时，如果学生在相应的生活情境中能够模仿得更像一点，其效果会更好一点。如，模仿放烟花时，教师指导学做蹲姿时要到位。

3.追寻本质

课后，我们看到学生们围绕着执教教师久久不愿意离去，学生们是发自内心的，充满着快乐、兴奮与幸福，这着实感动了现场所有的教师。透过课堂，看到的是一位追求让学生得到快乐、得到幸福的年轻体育教师，展现出执着追求与好学向上的体育教育情怀。

3位执教教师执教的3节不同体育课的共同特点是注重技能的学练和技能的有效运用，每节课的运用方式又有所区别。跳出课堂看体育教育，3位执教教师充分演绎了别样的体育教育的情怀。这3节课值得不同年龄层次、不同职务的体育教师去学习、去追求、去演绎。

（本文作者系江苏省小学体育特级教师）