基于产出导向的写作教学评价研究

摘要：传统的外语写作教学以单一的终结性评价为主，重结果而轻过程，难以实现对学习者写作潜能的激发，也无法实现对学习者写作能力和素养的全面评价。本文以“产出导向法”为理论基础，导入新型的替代性评价方式，并借助网络教学平台，构建多元化的外语教学评价模式。

关键词：产出导向；写作；教学评价

写作是外语学习及使用过程中的重要输出环节，是培养和提高学习者语言综合运用能力的重要学习活动。因此，写作教学在培养学习者语言综合运用能力的过程中发挥着非常重要的作用。但传统的写作教学以单一的终结性评价为主，过分强调对写作结果、往往忽视对写作过程的评价，难以实现对学习者写作潜能的激发，也无法实现对学习者写作能力和素养的全面评价。本文将以“产出导向法”为理论基础，导入新型的替代性评价方式，并借助网络教学平台，及时收集学习者写作成果、反馈评价结果，从而构建多元化的外语教学评价模式。

一、写作教学评价研究综述

国内外关于写作教学评价的研究已取得了丰硕成果。其中，导入替代性评价以构建多元化评价模式成为了研究的新方向。替代性评价是区别于传统标准化测试、以促进学习者发展和提高为目的的评价形式总称。以人的全面发展理论、多元智力理论及学习的建构论等新型教育理论为基础，已经成为评价学习者实际操作能力及解决问题能力的重要方式。松浦とも子[1]、深山道助[2]分别以初中级、高级日语学习者为对象，就其写作能力的自我评价及对教学指导的反拨作用进行了研究，结果显示具有正向促进作用。郭晓英[3]设计了包括诊断性评价、自我评价、同伴互评、小组内协作评价、教师评价、写作档案袋评价等在内的多元评价模式。通过对实验数据的分析发现，多元评价模式有助于提高学习者的二语写作水平。余静颖[4]在日语写作教学中导入同伴评价，证明能有效提高学习者的自主学习能力和写作精神。陈旭红[5]将档案袋评价运用于大学英语写作教学评价中，发现档案袋评价不仅可以激发学习者的学习动机和学习兴趣，还能对学习者的学习过程进行全面监控，从而促进学习者自主学习、合作学习能力的提高。

综合上述先行研究可知，多元评价模式在外语写作教学中产生的正面积极促进作用已成为学界的普遍共识，并在各语种教学实践中进行了广泛的探索和尝试。但写作教学中的多元评价模式的尝试仍主要集中于英语教学实践中，在英语写作教学评价中有既有较为系统完善的动态评价体系，也有具备自动反馈功能的在线写作自动评价系统。对于日语写作教学中的评价模式的研究仍然处于替代性评价的初级探索阶段，缺乏对日语写作教学评价模式的构建和系统研究。

二、基于产出导向的写作教学评价

作为本研究的前期研究，是以文秋芳教授提出的“产出导向教学法”为理论基础，设计并实施日语写作教学内容。本研究则是在前期研究的基础上，以教学评价为研究重点，依托数字环境及网络平台，导入替代性评价模式，探索以“有效学习”为中心的日语写作教学评价模式。具体内容如下：

（1）明确写作产出成果。基于写作教学目标，从过程和结果两方面明确各阶段产出成果内容、形式及要求。

（2）导入替代性评价。替代性评价是区别于传统标准化测试、以促进学习者发展和提高为目的的评价形式总称，已有大量研究证明能够对学习者的写作学习过程及学习潜能进行全面、有效的评价。因此，导入替代性评价实现对学习者学习过程的评价。

（3）制定评价选择策略。基于外语写作过程及结果两方面的产出成果要求，结合各替代性评价形式的特点，制定二者之间的选择策略。

（4）细化评价标准。课程开始前，由师生协商制定每一项产出评价的标准、实施细则，力求评价的可操作性、客观性。

（5）实施评价过程。依托本校已开发并投入使用的教学网络平台，实施教学评价，将评价资料生成电子版档案保存。

（6）反馈评价结果。借助上述网络平台及时反馈评价结果，促进学习者有效学习策略及能力的形成

三、结语

综上所述，“产出导向法”作为根植于我国传统教育理论基础的外语教学理论与方法，符合国内外语教学实际，基于该理论进行教学设计，需更加重视对学习者产出成果的有效评价。与此同时，替代性评价更注重对学习者的学习过程及学习潛能的评价，导入写作教学评价中具有可行性，经过研究表明确实能够对提高学习者的外语写作能力及素养起到显著促进作用。而数字环境则为多元化的日语写作教学评价实施提供了实施平台及技术支持，提高了教学评价及反馈的时效性、真实性。

参考文献：

[1]松浦とも子.中国人初中級学習者の直接日本語作文と翻訳作文についての自己評価—半構造化面接の結果から—[J].杏林大学日本語教育研究，2007（2）

[2]深山道助.日本語上級学習者の自己評価から見える意見文作成上の問題点—メディア·リテラシー的手法を取り入れた意見文作成指導の提案—[J].ポリグロシア，2010（19）

[3]郭晓英.英语写作评价模式的多元化设计[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2011（4）

[4]余静颖.大学日语写作教学中同伴评价运用研究[J].教育理论与实践，2017（12）

[5]陈旭红.成长档案袋应用于大学英语写作的实证研究[J].湖南科技学院学报2009（5）

基金项目：本文为辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于产出导向的多元化外语教学评价模式研究”（课题批准号：GJ18DB043）阶段性研究成果。

作者简介：佟玲（1979—）女，辽宁葫芦岛人，大连东软信息学院日语系教师，职称：副教授。主要从事日语语言学及日语教学。