苏教版小学科学第一册第三单元《用大脑思考》

范秀俊

[教学资源开发]

《树叶变黄了》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第三课。本单元和上一单元“用感官观察”一样都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。

本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，《树叶变黄了》以前两课为基础，结合学生年龄特征，围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历一次初步的“猜想——找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。

[学情分析]

一年級小学生对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。

[教学目标]

科学知识：通过观察，能说出家乡的一些落叶树，并知道它们的叶子会变黄。

科学探究：猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

科学态度：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

[教学重难点]

重点：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

难点：收集落叶进行排序，以验证自己的猜想是否正确。

[教学准备]学生分组材料：银杏树叶标本

[教学过程]

一、整体感受哪些树的叶子会变黄（认识叶子会变黄的普遍性）

1、播放视频：（常见落叶树木夏天和秋天树叶的样子）

（师：小朋友，看，夏天的树叶嫩绿嫩绿的，给这个季节装扮得格外清爽。到了秋天，树脱下绿色的衬衫，换上了黄色的外衣，金灿灿的，真是好看，给这个季节装饰得格外耀眼。）

2、观察视频后

1）小朋友们，秋天到了，家乡哪些树的叶子会变黄呢？（板书课题）

2）出示银杏树图片，（变黄的图片）。

3）师：这是什么树的叶子变黄了？

二、提出问题，进行猜想

1、猜一猜，银杏树叶是怎样慢慢变黄的？（师引导：树上的绿叶是一下子变黄了吗？那是怎样一点一点变黄的？）

2、猜想：（可能有四种）（学生边说，师边板书四种猜想）

1）整体慢慢变黄

2）从中间向边缘变黄

3）从边缘向中间变黄

4）从下往上变黄（从叶柄到叶边缘）

3、师统计不同猜想的人数是多少。

师：同学们这些想法都称之为“猜想”（板书）

师：怎样验证你们的猜想呢？有什么方法？

三、验证猜想

1、引导学生思考，说出寻找证据的方法：

师：你们的这些方法，就是在为你们的猜想寻找证据。（板书：寻找证据）

1）可以直接观察树上的叶子。

2）可以收集树叶来观察。

3）可以给这些银杏叶的图片排序。

2、给银杏树叶排序活动（验证猜想）

1）每组有七片银杏树叶照片，现在就按照你们的方法小组里开始吧。（提示小组活动注意事项：如：安全，不争抢，安静等）

2）分组排序活动。

3）展示、归纳发现（银杏树叶是从边缘向中间一点一点变黄的。）

（师用希沃授课助手app展示学生排序结果）

3、今天同学们发现了银杏树叶是怎样一点点变黄的，我们是怎样发现的？（猜想——找证据——验证猜想）

四、拓展

1、师：你们说，有好多树的叶子都会变黄。它们和银杏树叶一样都是从边缘向中间一点一点变黄的吗？

2、猜想其他树叶是怎样一点一点变黄的。（画一画其他树叶变黄过程）

3、课后观察其他树叶，寻找证据验证猜想。

通过事实证据来验证。

[教学片断赏析]

师：到银杏树上去寻找证据，银杏树上好多树叶噢，全部都观察吗？

生：只能观察一片

师：观察一片什么样的树叶呢？

生：还没有变黄的树叶

师：也就是全绿的树叶，全绿的树叶能观察出怎样慢慢变黄的吗？

生：找一片稍微有一点变黄的树叶

师：就观察一片吗？

生：变黄的大一点的

师：那我们需要观察几片树叶呢？

生：多几片，刚黄的、黄大一点的、全部都黄的

评析：想要完成完整的猜想、验证活动，教师引导学生去寻找证据的方法是十分重要的。师一步步引导，学生对观察对象的明确，教给了孩子们的具体操作、观察方法，学生获得了对科学探究过程的体验。

[教学板书]

树叶变黄了

猜想

寻找证据

[教学后记]

《树叶变黄了》一课，是一年级小学生第一次经历完整的“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。

本课开课设计学生从整体认识落叶树木秋天树叶要变黄这一事实，即认识树叶变黄的普遍性，然后从个性出发，对银杏树叶变黄的过程进行探究，从而形成树叶变黄的规律。

学生对银杏树叶慢慢变黄过程的猜想，然后去寻找证据，验证自己的猜想是否正确。经历“猜想——找证据——验证猜想”的过程，锻炼了学生积极思考的习惯，培养了他们良好的科学思维品质，培养科学素养的目标已达成。