浅论转化后进生的艺术性和技巧性

陈国斌

班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。当中后进生的转化是工作的重点和难点，它是稳定班级、形成良好班风的重要因素。二十多年的班主任工作实践使我体会到：后进生转化工作要卓有成效，仅仅依靠简单的“严”和“爱”是不够的，必须讲究工作的艺术性和技巧性。

首先班主任要摸清后进生的心理特征，才能对症下药。后进生的心理特征一般可以概括为5种：1、自尊心强，怕人家讽刺、挖苦；2、逆反心理嚴重，爱踏“禁区”；3、意志力薄弱，隐藏自卑感，自暴自弃；4、怕老师告状，有抵触心理；5、对集体不关心，对同学冷淡，对自己要求不严。针对后进生的这些心理特征，只有采取学生情感上容易接受的教育方式，才能走进他们的心灵，后进生的转化工作才能达到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我体会到下面的方法可谓行之有效。

一、激励为主，做到三多三少，调动学生的积极性

在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”也，严重地伤害他们的自尊心。自尊心是学生上进的力量源泉。班主任在工作中必须尊重学生的人格，以激励原则为主，做到三多三少：“多一点表扬，多一点赞赏，多一点理解；少一点批评，少一点挖苦，少一点指责。”对他们要“常聆听，常沟通，常激励”，用民主、平等的方式对待他们，让他们保持强烈的上进心。相反，如果挫伤了学生的自尊心，他们就好丧失学习的信心，存在对立情绪，不听管教，甚至有的故意违纪，离校逃学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的自尊，才能使学生通过学习而受到教育”。当然，维护学生自尊不等于放任自流，而要以情理相融的方式，疏导的方法，在平等讨论，正确引导的基础上促使学生进步。

二、实行宽容原则，小错适度容忍，强化学生自我教育意识

作为后进生，有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此，思想反复性大，易犯同样的错误。这时，批评后进生是免不了的。但如果班主任事无巨细，动辄批评教育，势必搞得学生惶惶不可终日。时间长了，不仅让学生感到班主任“啰啰嗦嗦”，产生厌烦情绪、抵触情绪更让学生感到一种威压，对班主任形成一种“依赖”，学生没有自我改进、提高的机会，久而久之就丧失了自我教育的主动性、能 动性。因此，班主任对于后进生一般非原则性的小错，可实行“宽容原则”，给学生一个台阶下，点到为止。有时班主任的一个眼神、一个微笑都能使学生认识到自己的错误，学生从教师的宽容中感到老师对自己的爱护和人格的尊重，从而自我改进，不再重犯。这种“宽容”是一个从“接受育”到“自我教育”的过程，它虽表面上退一步，却能达到进两步的效果。从另一个角度来说，后进生一犯错误就批评教育，这无形中强化了他们的弱点，突出他们的短处，让他们更加感到自己是“坏学生”，产生自暴自弃的情绪。所以，在教育后进生的过程中，把宽容和严格相辅相成，有时还能达到比严格更好效果。

三、讲究批评技巧，对事不对人，少搞“全盘教育”，多做“个人谈心”

班主任批评后进生要讲究方式方法。批评的目的不在于打击学生，而是使学生改变。因此，一般情况下应对事不对人，少公开点名、“全盘教育”，多做个人谈心，这样能保留学生的自尊。班主任要重视个人谈心的作用，这是转化后进生中一种行之有效的教育方法。谈话中注意把握：表扬的话不宜过头，批评的话不宜过火，大道理不宜多说，讽刺挖苦的话切不可讲，要以诚相待。把对学生的个人谈话做到入情入理、入耳入心，使改正错误成为学生自觉自愿的行为。班主任和学生谈话时，要讲究语言技巧。学会使用幽默的语言和说“反话”。幽默的语言和“反话”，常常能缓和紧张的气氛，激发学生的羞耻感。很多班主任看到学生犯了错误，常常忍不住怒火，冲口而出一通“教育”，孰不知这种情绪化的“教育”，除了让学生感“老师很生气”以外，对学生实在没有多大的作用。因此，在这种时刻，班主任一定要冷静，话有百说，看采用哪种说法效果最好，最能让学生感到老师对自己的关心爱护，心服口服的听从教诲。譬如， 有男同学不留神溜出一句脏话来，我马上大声说：“喂，朋友，你有几天没漱口了吧？嘴太臭，去洗手间漱漱口！”那位学生尴尬地走向洗手间，从那以后未听见他再说过脏话。

四、建立平等师生关系，培养学生独立自主性

长期以来人们会认为，一个好的班主任就应该处处尽力尽为，以身作则，甚至事事为学生包办。学生一般都被要求听从老师的命令，允许做什么，不允许做什么，在这种情况下培养出来的学生不仅依赖性强，毫无主见，而且缺乏分析问题、解决问题的能力。从长远的人才观来说，这种教育方法是不可取的。一个学生从低年级开始就已具有初步的自我意识，随着年龄的增长，他们的心理逐渐成熟起来，会逐渐要求独立自主，不希望别人过多地干预其学习、生活。学生的这种心理特点，决定了班主任工作中，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们。尤其是对待后进生，班主任要把自己放在和学生平等的位子上，相互结成朋友般的、团结协作的关系。不要一味在学生面前逞强，让学生感到老师也会“不知所措”，感到老师也需要帮助，他们自然会为老师分忧解愁。从而激发学生独立自主解决问题的能力，发掘他们自身的内在潜能，同时也强化了学生的自我意识，对他们早日成熟起来帮助很大。

讲艺术、讲技巧的转化后进生方法，尤如“好雨知时节”“润物细无声”，它会在潜移默化中渗入学生的心田，学生“亲其师”自然“信其道”。

多年的班主任工作中，我注意讲究转化后进生工作的艺术性、技巧性，不仅转化后进生卓有成效，而且班级管理也得心应手，极大的调动了全班同学的积极性，无论是学习还是开展活动他们都能取得优秀的成绩。