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低年级阅读能力的培养

2018-05-14林礼玲

学校教育研究 2018年14期
关键词:成语识字课文

林礼玲

阅读是语文学习的基本组成部分,同时,也是学生获取信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观和价值观。可见,阅读对学生的成长是相当重要的。低年级是学生学习阅读的起步阶段,那么怎样才能保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力呢?

一、提高低年级学生的识字能力是培养阅读能力的前提

识字是为了加速培养学生的阅读能力。课程标准规定:1~2年级认识常用汉字1600~1800个,课外阅读总量不少于100万字。因此,要培养低年级学生的阅读能力,就必须提高学生的识字能力。主要通过以下途径来解决。

1.借助汉语拼音来识字

2.借助汉字的规律来识字

汉字分为象形、会意、形声、假借、转注等六类,而低年级接触的多为象形、形声之类的字,抓其规律引导学生去识字。

3.利用工具书——字典来识字

教会学生查字典,使他们初步掌握理解字义的工具。

4.通过其他渠道自主识字

只有学生具备了一定的识字能力,才能使阅读能力得以提高。

二、利用好课文的插图理解课文内容

插图是课文的重要组成部分,是阅读活动不可缺少的学习资源。低年级学生思维以直观思维为主,对抽象思维的理解,需要以直观形象加以辅助,而语文教材中插图丰富,画面形象、鲜明,在阅读教学中,根据学生形象思维特点,巧用这些插图,有利于培养学生的阅读兴趣。

三、重视朗读训练是培养学生阅读能力的途径和手段

古人云:讀书百遍,其义自见。朗读是阅读教学中的最重要的项目,通过朗读可以加深学生对课文的理解,丰富学生的词汇、句式,又是实施素质教育的重要方面。所以必须加强对小学生朗读基本功的指导和训练。我认为主要采取以下方式:

1.加强读词、读句的常规训练

低年级要重视读词读句的常规训练,训练起点要低,不仅要读准每一个字的读音,还要指导学生会读每一个词,每一句话。教给他们一些朗读符号,以帮助其正确朗读。

2.加强教师的范读和指导

低年级学生在朗读课文时,总喜欢一个节奏,一个调儿去读,读起来无感情。这就是唱读。追其原因是语法不会停顿,掌握不住节奏。因此,教师的范读和指导是至关重要的。拗口的句子教师带读,难读的段落教师领读,每篇课文教师都范读,教师成了课堂读书的参与者、组织者,学生情绪高涨,读的特别来劲。

3.运用多种方式读

课堂上可根据学生和教材的实际情况采用多种方法组织学生读书。如:分角色读、圈点读、比赛读、表演读、提示读、想象读、配乐读等学生乐读的形式,这样学生一定会精神饱满,劲头十足,处于兴奋状态,只有这时的读书声才是课堂上最动听的声音。这样,课文学生人人读流利了,学生在读中自悟,读中质疑,提高了阅读的能力,起到了事半功倍的作用。

4.通过背诵来激发学生阅读的兴趣

背诵是语文教学最基本的教学方法和经验,是提高语文教学质量和学生语文阅读能力的有效途径。背诵除了具有“读”的功能外,还有非常大的益处。它可以积累语言,可以提高记忆力领悟力,可以温故而知新。小学阶段是背诵的黄金时代,尤其是低年级学生,他们的直观记忆力强,针对这一特点,采取一些有效的识记方法,激发他们的背诵兴趣。

四、适当渗透,帮学生积累词汇

四字词包括成语和人们的约定俗成的类似成语的四字词,这些词精炼而又意蕴深远,学生有时难以理解。但是,成语是中国语言的一大瑰宝,绚烂夺目,几乎每一个成语的出处都有一个美妙的故事,应该适当渗透给孩子,让他们在理解的基础上接受或是接受了之后理解。而对学生进行渗透,帮学生积累词汇,可从以下几方面进行:

一是老师跟学生交谈时可适当应用四字词。二是学生组词时如果出现四字词,不要轻意放过,要稍作讲解。三是充分利用课文插图提炼四字词。四册教材有一幅语境图,图的大意是丑小鸭来到这个世界上,除了妈妈疼爱他,谁都欺负他,讨厌他。当我在教学生字词“欺负”时,我先让学生用“欺”字组词,这时就有学生说:“欺人太甚。”我立即表扬了这位同学。这时我又请这位同学根据这幅图的意思试着解释这个词语的意思,在学生回答完教师再对这个词语进行解释。这样这个成语一定会连同这幅生动的图画深深地印在孩子的脑海里。

五、重视词句教学、加强朗读训练,培养学生理解和运用语言文字的能力

大纲指出:“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特征,在教学中,我主要采取换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下文讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言。

六、课内搭桥——从课内到课外

学生学习阅读,首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握,也是在课堂上完成的。因此,培养学生的阅读习惯,教给学生的阅读方法,让学生学会阅读,也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读,主要是认读能力的训练,这是阅读的前提和基础。因此,要注重学生的读,让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力,为课外阅读打好基础。

《小学语文课程标准》强调:教师要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”事实证明,许多专家学者,他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。因此,应该让学生的阅读建立在自觉、自需的基础上,教师不断给予评价、激励,激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,为学生夯实文化底蕴,想方设法将学生领到快乐、自由的精神王国。

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