农村少儿美育教育的现状与思考

龙敏

中国历史上，教育家蔡元培最早曾在《教育大辞书》对美育做过这样的定义：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”该论定主要概括美育与美学与教育三者之间的关系，但对于美育教育的性质没有特别说明。美育教育应该是培养学生认知美、感知美和创造美的能力养成的教育。

近几年我国对农村的艺术教育也越来越重视，经常会有组织志愿者去到农村为农村少儿进行舞蹈义演，也有很多大学毕业生或知识分子赴各地偏远农村支教，传授舞蹈基础知识和基本技能，让农村少儿开扩视野，学到更多，点燃农村少儿对舞蹈对艺术学习的热情和希望。农村少年儿童不比城市儿童见多识广，学得多。由于农村的自然环境、地理环境、资源环境等的限制和影响，农村的文化教育所涉及的学科知识面相对有限和单一，教学办公设备比较落后，所以在农村教育中，整个少年儿童所能享受到的教育教学必然也会受到极大的限制而相较城市落后很多。

1 我国农村美育教育起步晚、发展慢、阻力大

我国对农村教育的发展比较晚，从农村的现状来看，还有许多偏远山区交通极其不便，只能靠简单的交通工具，骑自行车去学校，遇到下雨下雪天气不好时候，道路变得泥泞路滑，农村少儿只能步行几十里路程去学校。而且老师没有好的待遇与福利，生活条件艰苦，导致教师稀少，农村教师队伍相当薄弱而不稳定。直接性的就导致农村少儿得不到基础的教育保障，农村整体文化程度水平就低，教育观念落后，恶性循环，根源问题难以解决，何来谈脱贫发展。

农村教育缺少丰富的知识传授与对农村少儿的心理沟通。农村少儿本来见世面就少，加之现今农村“民工外出务工热”而导致越来越多的“留守儿童”、“空巢老人”等现象，农村少年儿童由于生活中身心成长没有被及时的关注和关心，心理普遍较孤僻，一部分严重的还会有自闭症忧郁症等，所以，社会，学校要负起责任，给他们更多的爱与关注。

农村教育中，美育教育是重点。美育是综合性的教育：不只是对少儿审美观、创造力的培养，更是要培养少儿的认知，品行，人格，社会性等，培养他们成为有血有肉健康全面的社会人。美育是适用和必须推行的农村教育最好的方式之一，可以让农村少儿从心理，生理上两方面同步发展，两举并进，相互促进和维持平衡；引导农村少儿认识真善美，让农村少儿，情感，性格，思想举止，都变得越来越社会化、责任化、规范化。

2 国内外农村少儿美育教育研究现状

2.1 国外研究现状在国外非常重视农村教育，为保证农村教育的发展，美，日，法，英等都是通过教育政策和教育立法来确保农村教育所需要的物力，人力和财力。不断改革完善农村的教育，国外的农村教育发展较快，也是与颁布一系列农村教育文件息息相关的。

如：1917年美国联邦政府通过《史密斯---体法案》规定，公立学校必须开展中等农业职业教育；英国政府规定，年满18岁農村儿童，就业前要接受1年期限的技术培训，并获得合格证书；日本从明治时期制定法令，大力帮助和发展农村教育；法国政府自20世纪60年代，颁布了一系列的农村教育法令，特别是1960年8月2日，该法令确定农村教育方针和教学步骤。国外对农村教育十分注重，较早开展“全民教育大大提高了整个农村地区的人民文化素质。2.2 国内研究现状

从我国的目前状况来看，对农村少儿已经不仅仅是物质上的帮助，更多的是将重点放到他们的思想，情感，心理，教育等方面上去。

基于我国是处于并将长期处于社会主义初级阶段的发展中国家这一基本国情，借鉴和学习研究发达国家的教育经验，对于我国农村美育教育的发展有着重要的帮助和意义。

如：2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出把农村教育作为教育工作的重中之重；2005年国家实施农村义务教育经费保障机制改革，免除农村义务教育阶段学费，对贫困家庭额外补助；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出一系列农村教育改革发展重要举措；2012年国务院下发《关于加强教师队伍建设意见》《关于推进义务教育均衡发展的意见》对推动城乡义务教育均衡发展问题提出了解决方法和途径；农村少儿的美育教育是十分重要和必要的，而通过何种具体形式来对农村少儿进行美育教育，还需要进一步的探索。

3 农村美育教育的准实施思考

随着社会经济水平的发展提高、国家政策的完善，美育教育逐步走进农村，不仅可以丰富对农村少儿的教育内容，并会给农村教育带来极大的改善，也会让农村少儿身心得到更全面的发展和提高，性格更加活泼、开朗。美育融入农村教育内容体系不仅可以让农村少儿了解接触更多知识，也让美育与农村教育的发展紧密结合起来，相互促进、相互提升。万物皆是多面多维，在这个融入相生的漫长阶段中，得明确和坚守好必要的原则、界限。

美育与农村教育结合的基本要求：美育教育内容的思想性与艺术性的并举；少儿情感体验与认知构建的统一；艺术内容、形式与实际实施条件的相符；学习方法、要求与因材施教的结合。

在农村中小学教育中实施美育的内容大致形式有艺术教育（音乐、舞蹈、美术、电影、文学、戏剧等）、陶冶性情（带领学生观赏和领略自然风景、人文古迹、文化艺展等）、组合生活体验等方面。在具体的农村美育教育实施中，需要因时因地因人制宜，考量适用性和实用性，争取走有区别于大众美育的农村特色适用教学的教育之路。

（作者单位：延安大学鲁迅艺术学院）