谈“三段六步”英语教学法中的沟通教学

曾彩虹

近一年多来，莲塘学校采用“三段六步”教学模式，对教学进行了大胆的改革和创新，“三段六步”教学模式的出台是在借鉴魏书生“六部教学法”与洋思中学“先学后教，当课训练”的课堂教学模式基础上提出的。对于面对素质教育，面对新课程改革而感到无所适从的广大教师而言，这种模式的出台无疑解决了我校教师在课堂教学中遇到的现实困惑，有利于引领广大教师在课堂教学改革中走向一个健康的发展轨道。针对“三段六步教学法”中的“沟通”问题，笔者在此浅谈一下自己在教学实践中对此问题的一些思考和感悟。

1 “三段六步”英语教学法中沟通教学的特点

社会语言学家海姆斯和系统功能语法代表者韩礼德认为语言是一种社会行为，其功能是交际沟通。英语学习并不是单纯的机械式记忆学习。字与字之间存在着特定的语意（semantics）关系，词与词之间、句与句之间也存在着特定的语意关系。同时，学生的语言交际沟通能力也只有在交流中才能得以实现。而且九年义务教育初中英语教育大纲也规定初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础，明确地提出了以‘语言使用作为教学目标，要求在以交际目的语言环境中进行语言教学。作为新时代的教学模式——‘三段六步教学法更是提倡培养学生自己获取知识及分析和解决问题的能力，与人多进行沟通和交流，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”

2 “三段六步”英语教学法中沟通的实施

美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。沟通式教学原则应该贯穿在整个英语“三段六步”教学过程的设计中。

2.1 自学阶段

自学是学生进入学习状态的一个最高境界，学生自学能力的形成不仅有利于学生及时地获得更丰富的知识，而且也能培养学生终生受益的学习能力。提高认识、激发兴趣、教给方法、养成习惯应该是培养学生自学能力的有效策略。指导学生进行预习是实施这一阶段的关键。预习不能只是命令学生进行预习，除此之外就放任自流，这样做是无效的。教师应该结合学生各自的特点对学生如何进行预习进行相应的指导。这些方法突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。

2.2 导学阶段

这里的“导”是引导，一是引导学生按照相应的学法指导进行有效的自学，二是引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题。导学阶段实际行也就是在上课阶段中教师与学生沟通的一个过程。在导学释疑和合作探究中，教师充分发挥学生学习的积极性和主动性，通过与学生保持良好的沟通，设法使学生思维产生“碰撞”，激起学生思维的活力。课堂是立体而鲜活的，课堂结构倾向于对话与互动。当学生遇到问题的时候，教师不要急于帮助学生解决问题，而是应该把问题抛给学生，让学生在相互合作探究中解决问题。如果学生实在不能解决，教师要进行方法上的指导，然后和学生一起创造一个师生“对话沟通交流”的平台，相互启发，以共同达成问题的解决。这一过程是整个教学环节汇总至关重要的环节，教师必然善于发挥自身的教学“机智”，展示自己的教学艺术，引领学生步入一个更高层次的探究中。

2.3 测评阶段

这一阶段主要是通过检测、评价、作业等手段，了解、巩固学生当堂所学知识。检测的方式采取多种形式，一是教師出示检测题，检测题要具有层次性，面向多数学生；二是由学生出检测题，采取互测的方式。在学生自测的过程中，教师要深入到学生中间与学生多沟通交流，做到心中有数。如果学生普遍存在没有掌握的问题，教师更应采取措施加以补救，以强化学生对所学知识的掌握。作业也可以当成一种检测手段，学生在课堂上完成作业，教师当堂批改，或者是组织学生互相批改，要最大限度地提高课堂教学效率。此外教师也应随时掌握学生的学习情况，找时间与学生沟通。总之要把测评阶段当做整个教学环节的一个有机部分。假如我们整个过程都充满了情感、关怀和沟通，真正以学生为主体，那么我们的教学效果肯定会取得理想的成果。

3 沟通中需注意的问题

首先是理解。站在学生的立场上，理解学生，更新自己的教育观、学生观，从学生发展与成长、教师个人发展与成长的角度认识理解学生学习的意义与必要性。多多接触和了解学生兴趣热点，多渠道地丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解。

其次是尊重。相信并珍视学生的价值和潜能，尊重学生有意识地改变自己的思维方式，提醒自己来一点整体思维、逆向思维。教师要承认每一个学生都有自己的特点，不可替代，教育的目标虽然是对全体学生的，但并不意味着要消灭学生的个体差异和个性特点。教师在沟通中，应多鼓励帮助学生，少批评否定学生。

最后是提高教师的自身素质。教师教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是加强师生沟通的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是几乎教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

总之，“三段六步”英语教学应体现沟通式教学观：要以学习者为中心。要积极创设情境，让学生合作探究，帮助学生真正地学习；要让课堂出现的不是“教”，而是“学”的场景；要重视学生的意趣，随时注意师生的沟通，寓教于乐，使师生和课堂始终处于知识交流和情感交融之中。

（作者单位：福建省南平市浦城县莲塘学校）