PBL教学模式在英语专业教学中的应用及效果分析

唐瑞

本文旨在探讨PBL教学模式在英语专业教学中的应用，详细阐述了PBL教学模式在教学内容、教学方法、评价机制等方面的应用情况，总结了该教学模式对英语专业教学产生的效果，并分析了该教学模式的应用前景。

1 引言

多年来，英语专业的教学主要关注学生听、说、读、写、译的专项英语技能的提高，而忽视了学生语言的综合运用能力、创造性思维、思辨能力、解决问题能力、团队协作能力等综合能力的培养。整个教学围绕提高学生的应试能力进行，忽视了对学生实践动手能力的培养。课堂教学以教师为中心，教学模式比较陈旧。随着我国社会的发展和对人才需求的变化，我们越来越感到传统教学模式已经不适应新时期对新型人才培养的需要。为此，我部着手对我校的英语专业教学进行改革，确定了PBL（Problem-based Learning）英语教学模式，即采用以问题为导向的教学方法。通过对教学内容、教学方法、评价方式等的改革，让学生在提出问题与解决问题的过程中，提高自己的语言综合运用能力、自主学习能力、创造力、思辨力、沟通能力、团队协作能力等综合能力的培养。

2 PBL教学模式相关研究

PBL教学法最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中。1983年Schmidt详细论证了PBL教学方法的优点，倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充。至1991年，美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法。我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的。90年代以来，引进PBL的院校逐渐增多，这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL，取得了良好的效果。21世纪以来，PBL教学法开始从医学领域进入其他高校，并演化成多种流派。将PBL教学法运用于英语教学的研究还相对较少。

3 PBL教学模式的应用

3.1 加强课程体系和教学内容的改革和建设

按照PBL教学模式的要求，我们改革了课程体系和教学内容。首先，我们从16年起，将英语精读课和阅读课分别从每学期96和48学时减少到80和32学时，而英语口语和听力皆由每周32学时提高到48学时。课程体系的改革改变了以前重读写轻听说、重应试轻实践的教学现状，为PBL教学模式的改革奠定了基础。其次，英语专业教研室针对多门课程，改变了以往以知识点为导向的教学内容设计，针对不同课程成立了多个教师工作组，搜集相关资料、设计以问题为导向的教学内容、并探讨其可行性、最终形成课程内容设计方案投入实施。

3.2 改革課堂教学，引导学生自主学习。

根据改革后的教学大纲以及重新设计的教学内容，英语专业多门课程改变了以往以教师为主的教学模式，引导学生自主学习。任课教师精心提前设计各种问题，学生以小组讨论的形式，回答与课文相关的问题，以实现对文章内容的理解。教师将学生分成不同小组，以比赛的形式，充分调动学生学习的积极性。教师根据学生层次高低进行分组，层次高和低的学生混在一组，发挥不同角色的功能，互相配合完成任务。调动不同层次学生的积极性。

3.3 建立有机评价机制，实现终结性评价与过程性评价的结合。

PBL教学体系中引入了过程性评价方式，使整个教学模式更加合理，有据可寻。以《综合英语》为例，课程的总评成绩构成比例为过程性考核与终结性考核各占50%。终结性考核形式重点考查学生的词汇，读，写，译，等综合英语水平，统一进行期末考试。过程性评价考核包含阶段性测试，出勤，作业，课堂表现等评价要素。

4 PBL教学模式的效果

4.1 学生多种应用型能力的提高。

在英语教学中根据教材的内容设计问题，在讨论问题的过程中，学生的文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等都得到了锻炼和提高，这些将对今后开展临床工作打下良好基础。

4.2 突出人才培养的因材施教原则。

教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识过程， 因此， 教学过程中的主体（学生）认识水平和实践水平的差异性则必然要求施教者遵循人的认识规律进行施教。以问题为中心的活动的设计就是为了适应学生的认识水平和实践水平的差异， 根据人的认识规律把学生的认识活动设计为各种对问题的解决和问题的探索，使学生在较高层次上把握和运用所学的知识。

4.3 对英语专业的教学模式进行了崭新的探索。

在以往的课堂教学中，教师往往是课堂教学的主体，学生则被动接受教师教授的内容，很少做到师生积极互动，教师很少能及时有效发现修改学生的各种问题。本课程体系则致力于改变传统英语课堂教学的弊端，加强学生的主动学习，在新的课程理念的背景下，实现教师对学生认知水平的高度了解，及时找出问题所在，使学生随时得到提高与进步。从而改革了过去的只注重课堂讲解，忽视学生领悟能力和动手实践能力的状况，发展与创新了英语专业课教学方法体系。

5 预期应用前景

PBL教学法在明显提高对教师总体素质要求的前提下，加强学生对基础知识、知识要点和难点的学习，有利于对学生分析和解决问题能力，团队合作能力，思辨创新能力等多重素质能力的培养。PBL教学方法的成果推广有着良好的应用前景，它的科学实施不仅能运用于大学英语教学，还能陆续扩展到其他专业领域的教学中，对于普通高等学校的整体教学质量和教学水平的提高都将起着积极的促进作用。

（作者单位：大连科技学院）