高职英语混合教学实践

于秉娟

混合教学就是结合传统教学的优势和在线教学的优势，即线上线下教学.发挥教师引导，启发，监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性，积极性，与创造性，

1 混合课程教学的特点

1.1 双主为纲

即学生以自主学习为主，教师以导学为主，利用各种信息资源来支持“学”而非“教”，为此，我在课程内容的课件制作过程中采用行动导向教学法，不再介绍某个知识点，而是先给出一个要解决的问题或任务，让学生感受现实世界的真实环境，围绕解决问题所需要的知识点，教师再进行讲授，向学生提供解决问题的有关线索，最终解决问题。

1.2 两个课堂

即线下课堂和线上课堂，线下课堂主要是梳理教材，透析每单元的重点和难点，主要解决学生在学习过程中遇到的问题，同时，也可以通过网上答疑和讨论进行，线上课堂主要是给学生一些能够自主学习的电子文档，ppt课件和微视频等课程资源，让学生了解概念性的基础知识，以及基本技能。要激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，所以，教师在开展讨论交流时，要设计好活动主题和内容，并对学习过程进行引导，使之朝有意义的方展。

1.3 立体评价

主要指对学生学习效果评价，和对教学资源应用评价。课程的考核方式采用终结性考试和过程性考核，采取平时成绩+线上测试成绩+期末笔试成绩。具体评价方法如下：

1）成绩构成及比例：平时成绩20% + 线上测试成绩40% + 笔试成绩40%的方式进行考核。

2）平时成绩包括出勤成绩30%+作业成绩40%+课堂表现30%，算出总分100分，再折合成20%.出勤成绩的扣分标准是：迟到1次扣1分，请假1次扣2分，旷课1次5分。

3）作业成绩是：每学期供14次作业，线上6次，线下8次，每次3分，截止到每周末，晚交扣1分，不交0分，质量不合格分别扣0.5分，1分，1.5分三个等次

2 混合教学在职场英语教学过程中的具体实施方法

我把混合教学法在通用职场英语教学活动中具体分为三个方面，课前活动——课中活动——课后活动。课前是：老师：布置任务，规定时间，明确要求。学生：组长分配任务，细化工作，领会要求。课中是：老师：检查任务进展情况，辅助解决问题，提出建议共学生参考，提醒剩余时间。学生：组员分工合作，共同出主意，想办法完成任务。课后是：老师：给小组打分，评价，给予鼓励，提出期望。学生：各小组分别展示成果，互相评价，取长补短，共同提高。下面我以职场英语第一单元“求职面试”为例，具体讲述一下混合教学法在单元教学中的实际应用。

2.1 我把求职面试这一个单元分成三个子单元，即面试前，面试中和面试后。子单元1）面试前：我告诉学生中国五百强华泰集团要招聘新员工20人，感兴趣的同学可以投简历，学生们一听都来了兴致，纷纷询问怎么撰写求职简历.课前我把撰写简历的格式，常用句型，书写简历的方法，技巧，以及简历模板发到网上，让学生进行线上阅读学习，要求背诵常用句型10句。学生们都非常认真地学习并取得了很好的效果。在課中我检查学生背诵情况，并给以打分，然后详细讲解撰写简历的方法，技巧。课后让学生结合自己的实际情况及应聘职位写一份求职简历，并且选出设计较好的简历在线上课堂展出，供大家参考学习。

2.2 子单元2）面试中，课前我先传到网上电子文档，内容是有关面试的方法，技巧和注意事项，让学生阅读学习，并发上自测题，也就是选择下列行为哪些是不适当的。课上让学生观看面试视频，从电视节目非你莫属的面试现场中，让学生感受一下面试氛围以及面试过程中的应变能力。并且分组讨论从视频中学到了什么，每组分别列出4条，如果换作是你的话，这个问题该怎么回答。课后，让学生分组录制一个面试视频，作为作业交上来，我再选出较好的视频上传到线上课堂，供同学们观摩学习取得了较好的效果。

2.3 子单元3）面试后，课前，我上传一个讨论题目，讨论面试结束后应该做些什么？是在家煎熬着等待结果？还是主动出击？上课时，我把学生讨论的情况列出来几条，再分组讨论：对于面试的不同结果，应该采用不同的措施，最后老师再进行总结。

1）你被录取了，该做好入职前的准备工作；

2）用人单位还没有最后确定人选，应该再拿出证明自己能力的材料

3）你没有被录取，应该再一次表达愿望，争取下一次的机会，给自己留有余地。

课后，让学生从整个面试过程中，认识到自己的优势和不足之处，为了在以后的求职过程中能顺利地找到自己理想的工作，确定了努力的方向，奋斗的目标，让学生分别写一个人生规划书。

3 教学反思

在做中教才是真教，在做中学才是真学，尤其是课堂活跃的气氛，热烈的讨论，愉快的合作，精彩的表演以及精美的作品给我留下了深刻的印象，使我体会到了混合教学的三个转变。一是教师角色的转变：从知识的传授者，教学组织的领导者转变为学习过程中的咨询者，学生学习活动的伙伴，真正实现了教师的主导和学生的主体作用和谐统一。二是学生学习态度的转变：变被动学习为主动学习，体验到成就感。三是教学过程的转变：即课堂集中学习，网络资源学习，与社会实践相结合，多媒体网络技术即可作为教师的教学工具，更是学生的认知工具，信息加工工具，同时，也是师生情感交流的表达工具，协作交互工具。

通过混合课程教学，即扩大了知识面，又开拓了视野，增强了学生的学习能力，为学生进入社会，迎接各种挑战打下了坚实的基础。

（作者单位：东营科技职业学院）