多媒体时代中情境模拟教学法在护理教学中的运用

樊晓洁

在护理教学中，运用情境模拟教学法，通过师生互动，模拟真实情境，会生动形象地将专业理论和操作技能传授给护生，使实习护生尽快适应工作环境，从而提升了护生综合应用能力，激发了护生学习和参与临床操作的兴趣，从而极大地提升了教学效率。

护理教学旨在培养护士的职业能力和综合素质，随着互联网技术和社会不断的发展，2多媒体技术在医学临床教学中被广泛运用，使用多媒体课件已经成为护理教学的主要方式之一。而产生于20世纪90年代的情境模拟教学法，作为一种有效的教学方法，主要应用于护理专业课堂教学以及课程设置中，能够体现我国卫生职业教育教学改革的精神，充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为本位”的教学理念。

1 情境模拟教学法综述

情境模拟法是美国心理学家茨霍恩首先提出来的，而情境模拟教学法是指根据一定的教学大纲和教学，以直观、形象、生动的方式，通过设置一定的情境，来达到提升教学质量的目的，让学生融入到特定的情境中，从而解决问题，设身处地地去思考问题，加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识。从护理专业的角度来看，情境模拟教学法是根据书本理论知识，以师生共同参与为基础，设计的一种临床常见病例情境。并为为了使学生置身其间，要由教师和实习生共同迷你再现临床病例情境，让学生产生如临其境的感觉。同时，在情境模拟中，教师具有指导分析和总结的作用。也就说，情境模拟教学法是一种情境交融的教学活动。

2 多媒体时代中情境模拟教学法在护理教学中的运用

2.1 教学内容和教学方法

在学校教学中，目前，基础护理学应用情境模拟的方式最多，无论是理论讲授还是实验课练习都会运用情景模拟教学法。同时，在妇产科护理学、内外科护理学、中医护理学、护理专业英语、人际沟通、母婴护理、社区护理学等都可以运用情境模拟教学法，并且手术室的护理临床教学也常运用情景模拟教学法。另外，在培养学生的职业能力、健康教育和心肺复苏操作等方面也运用情境模拟教学法，来培训学生的专项能力。

在对情境模拟教学法的实施上，根据相关资料显示，主要包括情境案例和教师、学生、实验室的准备、教学过程与评价总结等，大多步骤都非常相似。

2.2 情景案例的准备

案例设计是情境模拟的关键，在案例的基础上才能建立情境模拟。案例教学问题设计有一定要求，是以问题为中心，注重启发性、代表性、真实性，能够给学生一定的思考空间。并且案例的选择要根据教学中的重点、难点，反映出疾病护理的特点，必须要符合临床护理教学及护理工作的要求。另外，在选择病案的时候，为了积极引导学生关注符合病案特点患者的护理进程和护理新技术，教师必须要选择一些贴近临床最新的最典型的病案。案例编写人员包括有临床专家组和负责理论讲授的教师等，并且要在课前1周时间中，将情境案例编写完成，并发给学生进行准备。

2.3 教师、学生和课堂的准备

情境模拟教学法要求教师具有引导作用，要求具备教师资格证、多年的教龄和丰富的临床经验等，要求教师要在课前就做好准备工作。将情景模拟教学法融入到护理教学中，要根据教学环节，将掌握的护理操作融入不同的临床情境中，构建评价体系，确定以学生为主体的教学流程；然后将学生分组并解释情境模拟教学法的目的，也可以与学生一起编排具有代表性的模拟情境。

学生要根据所给案例，查阅资料，自行分配诸如护士、医生、患者、家属等角色，准备情境模拟所需要的物品。

为了增加临床的真实性，情景模拟需要一种逼真的工作场景。一般情况下，研究人员会根据案例的需要准备相应的场所，从而让学生有一种身临其境的感觉，如：护士站、医护办公室、病房等。同时要前提准备好仪器与设备、服装等，并且可以自行制作模具，从而促进模拟的顺利进行，使物品和空间尽量具有真实性，提升教学效果。

2.4 情境模拟教学法的实施过程

情境模拟是在多媒体环境下完成额，情景模拟是一个联合体，并不是一个独立的个体，是以多种教学方法结合起来，才能促进教学效果。首先，情境模擬是以问题为中心，选择案例，根据教学内容与目标设计出问题，并且案例与情境模拟结合起来。其次，情境模拟是提前将案例发放给学生，属于任务驱动模式。刘曼玲根据情境模拟与案例结合的方式，将其分为课堂中引入案例、备课中选定案例、确立主干问题、根据案例开展讨论、针对案例，实现师生合作，进行整体护理情境模拟、教师进行小结与评价、总结等五个步骤。同时，在多媒体环境下，情境模拟缺少了学生准备的过程。因此，教师要先设计情境，然后根据以学生为主体、教师为主导原则，于1周之前发于学生，从而提高其自主学习能力，促进学生独立思考。然后要对学生进行分组模拟情境，并查找出相关的资料；模拟后，进行小组讨论、总结探讨及教师点评。在进行模拟之前，为了做好充分的准备，教师可以带领学生到医院观看真实患者的临床表现过程，然后要引导学生进行查阅资料、进行小组讨论等。另外，教师可以将情景模拟与实践结合起来，学生入科后，为了帮助学生熟练各种操作，由带教教师扮演各种角色，然后再到临床参与实习，由护士长分配带教教师。并且，为了增加学生的整体感观，教师可以利用多媒体课件，带领学生观看有关操作路向，并逐一讲解整个过程，然后等学生熟练练习技术后，再进行情境模拟，避免模拟时不知所措的局面，激发学生的积极性和主动性。

（作者单位：西安外事学院医学院）