高职院校深入推进学分制的对策探讨

陈鹏

学分制是一种以修读课程为核心，教师发挥辅导作用，以学分计算学生学习量，并以取得最低学分作为毕业标准，来衡量学生学习的质和量的综合教学制度。高职院校引入和推行学分制，是创新教育教学制度的重要举措。基于此，文章就高职院校深入推进学分制的必要性出发，并以此为基础，提出几点有效对策，以供参考。

当前高职院校所沿用的教育教学体制主要是以学年制为主，这种体制在很大程度上限制了学生的选择。学分制是一种以学分为衡量标准的教育体制，其能够为学生提供更多选择余地。在高职院校中推行学分制，不仅有利于全面推进教育改革，还有助于提高高职教育效应，凸显职业教育的特点。

1 高职院校推行学分制的必要性

学分制最为突出的特点是弹性学制，自主性、灵活性比较强，能够给高职学生安排足够的时间，予以他们很大的自由度。我们都知道高职院校所招收的学生，他们存在知识经验的差异，而这种差异性正正符合了学分制的特点。在学分制教学模式下，高职学生可以立足自身实际，从个人的发展需要出发，在合理的范围内自主选择要学习的课程，并且在弹性化的范围之内自由安排學习量、学习进度和学习时间，从而更好地施展和开发个人潜能。学分制的推行，为高职学生创造了一种努力学习且自由选择学习内容的机会，促使学生们能够更好地统筹安排自己的学习和生活，有效解决生活与学习的矛盾，使本来被动的控制转变为自觉的第一需要。它同时还承认学生个体的差异，强调对学生个体的综合培养，最大限度地调动学生的学习积极性，为培养高素质、多样化、复合型的人才奠定坚实基础。

2 高职院校深入推进学分制的有效对策

2.1 加强师资队伍建设

随着学分制的推行，学校势必会开放多种类、多层次的选修课程，这在一定程度上对原来单一学科型的教师提出新的要求。其要求教师不仅要对自己所任教专业学科的知识熟练掌握，同时还要积极涉猎与之相关专业课程的知识和技能，确保所开设选修课能够逐步实现模块化和微型化。那么对于师资队伍的建设，我认为可以从如下方面进行：①教师自身要不断转变陈旧落后的教学观念，并树立终身学习思想，强化自身理论知识和专业技能，善于选择和应用科学的模式和方法，并付诸实践，提高教学水平。②学校可以通过选派教师去接受专业的技能培训，逐步提高师资队伍的学历层次和知识结构。③通过加强校企合作，聘请企业生产一线的具有丰富实践经验的高级技工来校进行选修课教学，让学生能够提前接触与专业相关的职业知识。

2.2 进一步完善“三制”

高职院校要想有条不紊地推进学分制，其重要前提就是要完善“三制”，即选课制、导师制和弹性学制。第一，要完善选课制，学校要根据自身所开设专业的发展需要，开设足够数量的选修课程让学生选择，同时还要确保所开设选修课的质量能够满足学生的学习需要。第二，要完善导师制，教师还要深入学生群体，和学生就专业理论和实践与学生进行积极的讨论和交流，从讨论交流中了解学生在学习方面的欠缺和需要，以更好地进行针对性指导，让学生能够根据自己的特长和就业发展方向，选修合适的课程。第三，要完善弹性学制，既要允许学生在取得规定学分后提前毕业，也要允许无法取得规定学分的学生延长学习年限。

2.3 精心组织教务管理

学分制的推行需要有足够多的选修课程，但是随着选修课的开设，也会随之带来一系列教务管理问题。因此，必须要精心组织教务管理，才能够更好地落实开展选修课。首先，由于学生兴趣爱好以及就业发展方向的不同，使得他们在进行课程选择时具有较大的分散性，这给教学资源的有效利用带来了困难。为了能够有效提高教学资源的利用率，学校一方面应合理设置选修课，另一方面教务处还要针对性地编写选课指南，引导学生选择合适自己的课程进行学习。此外，学校还必须要脱离原有教学模式的束缚，根据选修课的分散性和学生学习的自主性，打破现有的固定班级，转变为流动课室，而实验室和实训设施也需要全天候开放，以满足学生的实训需要。

2.4 改革教学管理体制

在学分制推行之后，教学管理也会因为学生的需求发生变化而变得愈发复杂，而教学管理的工作量也会随之增加。学校必须要根据自身的发展需要，对现行的教育管理体制进行革新，优化管理模式，积极引进现代化的管理理念、管理技术和管理手段。其次，专业性是高职院校建校的根本，学校还应结合学分制的推行，构建符合学校未来发展的特色化数据库。除此以外，学校还要积极引进信息技术，通过信息化技术的合理应用，帮助其脱离传统管理模式的束缚，实现对教学计划、排课、考试、学生成绩登录、学籍的高效有序管理，

3 结语

总而言之，学分制的推行对于深化高职院校教育教学改革具有重要意义。因此，高职院校应根据自身的教育发展需要，紧密结合自身客观条件，深入推进学分制，走特色教育改革道路，以进一步提高高职教育质量，为社会输送一批又一批高质量的职业技术人才。

基金项目：本论文受广东工贸职业技术学院“高职院校学分制的制度体系设计”项目资助。

（作者单位：广东工贸职业技术学院）