新课改下图示教学法在高中地理教学中的应用

罗胜远 徐玲玲 袁翠平

随着新课改的进行，高中地理对学生的考查重点由原来的单纯的记忆能力的培养逐渐转变为综合能力的培养。图示教学法是一种利用地形、地貌等地理图片来揭示地理事物的现象和本质特征的教学方法，它符合新课改对高中地理教学的要求。在新课改形势下，高中地理教学中，引入图示教学法，改变了地理传统教学的以记忆传教为主的教学方式。图示教学法已经在各个学科中逐步渗透。因此在新课改的形式下图示教学法被广泛应用在学科教学过程中，尤其在高中地理教学中被广泛应用。

在新课改形势下，在高中地理教学中，采用图示教学法，改变了传统的地理教育教学方式，倡导以学生为中心的教学模式，更加注重促进学生对地理的学习兴趣。在高中地理的教学中，教师创新教学方式，运用图示教学法，可以加深对相关地理知识的掌握，较为容易地理解、记忆地理教学内容。本文从高中地理教学中图示教学法的相关要求出发，探讨了图示教学法在高中地理教学中的应用，目的是为了更好地提升高中地理教学水平，激发学生学习地理的兴趣。

1 高中地理教学中图示教学法对教学设计的要求。

1.1 将抽象的地理知识形象化、具体化。

在高中的地理教学中，对于一些抽象的地理知识，譬如地理概念、规律等，利用板图、示意等方式图形表示出来便于学生理解记忆。

1.2 将静态事物动态化。

相关的心理研究证明，人们对动态的事物比静态的事物更加容易接受。在高中地理知识的讲解过程中，教师在讲解知识点的时候，要做到边讲解边画图，不仅要把“静”图变成“动”图，而且还要把死的“哑”图变成会说话的“活”图。学生通过老师动态化的教学手段，视觉和听觉都得到了充分的调动，注意力也得到了更好地集中，在轻松愉快的学习氛围中获得了地理知识。

1.3 合理创设教学情境，巧妙设疑。

高中地理教学中，在利用图示法进行教学时，教师要根据实际情况，合理创设教学情境，巧妙设疑。新课改形势下，一堂课的教学目标不仅是要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能。在高中地理知识的讲授过程中，教师要利用合理的问题情境，要寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智，通过层层设问，逐步诱导，引导学生由表及里、由此及彼、由浅入深地分析和归纳出所学知识点的相关特性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，达到举一反三、触类旁通的目的。

1.4 做到简洁、生动、美观。

在地理课堂教学时，无论是传统的手动画图，还是借助多媒体等手段的画图，一般都是要做到边讲边画，这就要做到和口头讲授步调一致，所以这就要求教师要做到下笔要简洁。在画图时教师要结合知识点，突出主要特点，同时画图时利用不同的色调来展现不同的知识点，这样画出的图既简单又形象还美观，易于学生观察。

2 圖示教学法在教学中的应用

高中地理在所有科目里面，图片尤为重要，众所周知，地理主要分为两部分，一个是地理地貌，一个是地理文化，地理地貌用文字介绍基本上没有想象，或者说想象的一百个人就会有一百种想象的画面，所以图片在地理教学中使用的尤为重要。不仅可以让我们学生直观的看到具体的地理地貌，便于记忆，而且在地理文化学习过程中，也会有相应的地理作物，舞蹈，特产等等，直接图文展示会让学生更容易记忆。

上面刚介绍到，图示教学法在地理教学过程中尤为重要，并且今天论文的论题也是图示法在地理教学中的应用，因此我从以下几点论述以下图示教学法在地理教学中应用的的重要性。

2.1 在地理教学课前

预习不管在哪个学科中都是非常重要的，高质量的提前预习对于课堂的正常快速进行有很大的帮助，同样地理课在正式上课之前也同样需要预习，同时图文在预习的过程中起到了非常大的作用。预习并不是漫无目的的预习，而是老师对学生的预习任务进行布置，预习任务的布置主要是根据下一堂课中教学的重点进行的，所以为了能够让同学更好的、更有效率的预习，老师对学生预习的内容进行指定，而有能力的学生可以进行二次预习，因为书读百遍其义自见，地理属于文科，虽然有一些内容是需要计算的，但是很大一部分内容是可以通过预习来完成的，所以预习对于地理教学有比较大的帮助，学生和老师都应该重视。预习首先需要有一个预习的题目，目标，当老师在公布预习题目的时候，学生们可以去自己找一下相关的资料，尤其图文资料。不仅能够让学生更好的认识具体的内容，也可以更好的记忆图文上的信息，在正式上课中能够有一个更深的印象，从而能够跟住老师的节奏，更好的吸收老师所教的内容。

2.2 在地理教学正式上课中

在正式上课的时候，由于同学们都已经自己预习过，当看到一些相应的地理地貌图片展示时，学生根据相关特征，一眼就能够看出这个到底是哪个地方，进而老师可以更加详细的根据图片来给同学们介绍，这样不仅可以让老师更加轻松教学，能有更多的时间和机会给学生们讲更多的知识，并且学生们也能有更好的理解力去接受老师交的更多的知识，最重要的是即使文字在以后的学习过程中忘记，也不会对图片忘记，这样对学生的接受能力，和理解能力有一个非常大的帮助，对老师工作量的减轻也有非常大的帮助。

2.3 在地理教学课后复习中

同样，在学完以后，我们不可能把所有的知识全都记住，但是我们知道具体的知识点，可以通过记忆中的画面，知道具体是哪一个知识点。根据记忆的图片信息来记忆详细信息的内容，这样在复习过程中，也会避免很多的记忆。我们要理解的去记忆一些信息。因为人脑的存储量是有限的，并且不是永久记忆，最重要的是对图片的记忆要比文字的记忆强很多，所以综上所述，图示教学法在地理教学中效果非常明显，而且重要。

3 图示教学法在地理教学中的重要意义。

高中地理无论从内容上还是从形式上来看，和其他学科都有着明显不同。教师在高中地理教学中采用图示教学法，不仅能让教学内容容一目了然，还能在教学中边讲边画，化静为动，吸引学生的注意力，充分调动学生参与课堂教学的积极性，大大提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。

3.1 培养学生的学习兴趣。

图示教学法能够较为直观地展现地理知识点之间的联系，形成相对系统的知识框架，提高学生对地理知识的理解和记忆能力，激发学生对地理学习的积极主动性，提升学生的综合学习能力。在地理课堂教学过程中，课本知识所能显示的容量很低，这对学生学习造成一定影响，利用图示教学法能够弥补课本的不足，极易理解课本知识，既有助于教师地理课堂教学，又有利于学生对地理知识的理解、记忆。因此，在高中地理的教学过程中，将图示教学法与地理教学紧密地结合在一起，能够解决很多地理教学中出现的问题，同时它也补充单调的教学方法，最大程度的提高学生的学习兴趣。

3.2 提高教师的教学效率。

当前，在教学过程中，可以采用的辅助教学方法比较多，各种教学方法也各有利弊，因此有必要根据教材的必要性选择合适的教学方法。图示教学法，作为一种辅助的教学方法，在各学科领域都得到了较为广泛的应用，足以证明该种方法是新课改形势下，相对成功的教学方法。在高中地理教学过程中，教师通过创设合适的课堂情境，借助网络多媒体等先进的教育资源手段，合理的采用图示教学法，能够弥补传统的文本教学法的不足，大大提升教师的课堂教学效率。

4 图示教学法的局限及其展望

任何事物的发展都具有两面性，任何先进的教学方法也都会存在一定的局限性，图示教学法也不例外。其一，图示教学法提出了既定的思维路线，因此，会造成一定的定势思维，为了解决这一缺陷，教师在图示法教学时，一方面要有变式图示，灵活化运用知识；另一方面在讲课过程中适时的加以指点和引导。其二，图示教学法虽然很直观地展现了地理知识，但是，同时也使得地理知识变成了缺乏血肉的框架。为了解决这一点，关键在于教师的认真讲解。教师生动活泼引人入胜的讲解，会使图示变活，从而实现边讲边圖示的最佳结合。其三，图示教学法虽然简洁、明了展现了地理知识，但是容易造成知识点的遗漏。因此，在利用图示法教学时，教师必须让学生在掌握图示的基础上，认真阅读理解课本，防止知识点的遗漏。其四，图示教学法要和其他教学方法的结合，做到优势互补。教师要想获得教学的成功，就要注重图示教学法和其他教学方法的互补，各取所长，从而提高教学的质量和教学效率。

图示教学法是一种全新的教学尝试，它的发展空间很大，可以说是直观性教学的创新，在倡导素质教育以及实施新课程改革的今天，相信在今后的教育教学过程中，图示教学法将在不断探索、实践中，更进一步的发展！

5 结束语

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。地理在学习过程中兴趣尤为重要。他能使整个学习过程称为一个良性的循环。喜欢了解文化，查找图片，不仅能看到相应的具体展示，而且还能更好的记住相关的内容，并且对其产生浓厚的兴趣，从而主动学习相关内容，久而久之养成一种习惯，这也就是我们通常所说的习惯成为自然的道理，而且在后续的学习中会有更大的帮助，甚至可能成为某一方面的专家。总的来说，图示教学法在地理教学中的应用可以调动学生对地理学习的热情，促进地理教学的发展，其展现的内容完整性和层次结构有助于对地理知识的理解，形成系统的地理知识，支持地理思维能力的发展，帮助一些学生完成对地理的学习。

（作者单位：河南省信阳市第六高级中学）