浅谈初中教育教学中如何构建高效课堂

李爽

初中阶段是学生知识积累的关键性时期，是高中和小学的过渡阶段，也是承下启上的阶段。这个阶段的教学工作可谓是有着很关键性的作用。而近年来关于高效课堂的话题一直是初中教育阶段的热点话题，如何有效的构建高效课堂也成为了每一位初中教育者所亟待解决的问题。本人从事初中教学工作多年，对于现阶段初中阶段存在的问题以及高效课堂的实践策略有着较为清醒的认识，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效的创设高效课堂总结如下。

在前期的初级阶段中，许多学生刚从简单的小学生活中度过，缺乏有效的知识积累，以及对新事物产生的好奇性强，所以他们具有较高的学习兴趣。传统教育方式过于单一，也过多限制学生思考能力，不利于提高学生自主学习能力，为了改善以往死板的课堂环境，教师提出构建高效课堂这一理论，进而有效的激发学生学习兴趣和提高学习效率。

1 简析高效课堂的基本概念以及追求目标

1.1高效课堂的基本概念

高效课堂是在新课程改革教学政策全新教育理念的带动和影响下产生的新型教学名词。所谓高效课堂，指的就是初中相关在职授课教师通过占用最少的课堂教学时间、物力以及教学精力，最大限度的保障班级内的学生能够取得更加显著的学习成果，教学效率的最大化以及教学质量的最优化，是初中高效教学课堂最显著的表现特征。所谓效率的最大化指的就是学生在初中教学课堂上单位时间内获取到尽可能多的知识量，大量知识内容的获取和掌握是有效促进学生日后学习效率显著提升的重要前提保障，也是初中相关在职授课教师创建高效教学课堂最主要的教学目标之一。

1.2初中高效课堂的追求目标

在我国现今社会教育教学的发展进程之中，初中高效课堂所创建的追求目标总体上可以从两个不同方面体现出来。首先是实现教学课堂社会价值以及社会效益的最大化，即最大限度的增加高效课堂对学生在学习、生活以及个人素质方面积极的影响。其次是追求初中课堂教学效率的最高化。初中相关在职授课教师如果想要实现高效课堂的有序建設，就必须同时兼顾课堂教学社会效益、社会价值最大化以及教学效率最高化两个方面的内容。只有二者相互统一、同时兼顾，才能最终实现初中教学高效课堂的创建。

2 创建高效课堂的方式和方法

2.1革新教学理念，还原教学工作本质

教学的本质就是以知识传授为主要内容的师生之间的互动交流，但是在长久以来的初中课堂教学中，知识传授屡见不鲜，但是师生互动交流却极为罕见。这一方面有教师对于教学工作本质认知不清的原因，这属于典型的教学理念方面存在的问题。另一方面是由于应试教育背景之下，成绩是教师和学生都无法回避的一个问题，这个问题就像一座大山重重的压在每一位教师和学生的身上，教师不得不采用知识灌输的方式来完成课堂教学内容，以期获得良好的教学成果，但是事实却恰恰相反。

2.2丰富课堂教学手段，全面培养学生综合素质

教学工作的最高追求不应该定位于学生成绩的提高，也不应该定位于学生某一方面能力的提高，而是要定位于学生综合素质的提高，促进学生全面的发展。这就要求教师要做到教学不一法，提高教学手段的丰富性，每一种教学手段都有着其独有的培养效果，能够有效的促进学生某一方面能力的提高。例如可以采用分组合作学习的方式来培养学生的团队合作能力以及自主学习能力。教师可以根据课堂教学的需要而有意的将学生分成若干个学习小组，每个小组之中教师要保证学生成员之间的合理搭配，让学生在小组内部既能够相互的促进，又能够相互良性的竞争，充分发挥他人监督的积极作用。在分组合作学习过程中教师也可以有效的运用探究式教学，让学生的分组合作更具有内在驱动力，让小组之内的学生变得更加的团结，更加具有集体荣誉感。

2.3有效创设教学情境，引领学生体验知识习得过程

自新课程改革以来，初中阶段的教学不仅要强调学生的学习结果要丰硕，而且要强调学生学习过程的体验要真实，这对于提高学生的全面综合素质有着非常积极的作用。对于知识积累过程的强调能够让学生更加清晰的看到自己的学习过程，有效的进行过程反思，对于促进学生知识体系的完善大有裨益。在这方面教师要注重教学情境的创设，有效的教学情境能够让学生更好的体验课堂教学。并且在教学情境之中，学生的学习兴趣和课堂积极性会得到更好的激发，在这样的状态之下，学生的课堂学习效率必然会更高。而且在这样的状态之下，师生之间的互动交流会更加透彻，教师对于学生课堂实际学习情况的把握会更加准确。

3 结论

创建更加高效的初中教学课堂是新课程改革政策在全国范围内被大力提倡和实施的带动和影响下产生的必然发展趋势。高效课堂的创建能够帮助相关在职授课教师更有效的提升自身的教学质量以及班级内学生的学习效率。只有相关在职授课教师真正认识到创建初中高效教学课堂的重要性，才能更加深入的贯彻落实相关教育教学的理念和方针，最终实现初中教学效率的高效化以及学生身心的健康发展。

（作者单位：吉林省长春市农安县三岗镇初级中学）