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小学生语文背诵方法浅谈

2018-05-14高上卫

知识文库 2018年14期
关键词:背诵课文背书比赛

高上卫

语文教学从古至今就十分重视背诵课文。《语文课程标准》更是对小学生要背诵课文的篇目做了相应的规定。背诵是语文基本功中的重要一功,背诵能够帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,还可以帮助学生积累词汇、丰富语言,从而提升口语表达和习作的能力,从中可见背诵的重要性。

1 背诵课文的时间要科学

许多学生会有这样的感慨:课文那么长,怎么可能背下来呢?其实只要科学地选择背诵课文的时间,充分地利用好这些时间,背诵课文就能容易很多了。首先,在家庭作业的时间先后安排上,学生应该先完成书写的作业,再做背诵的作业。很多学生往往先选择背书再写书面作业,结果不但书没背下来,而且许多书面作业也没完成,因而导致恶性循环。但是,假如学生先完成好写的作业,那么心理负担就会减轻点,他们会觉得只剩下背书的作业了,所以他们在背书的时候就没有那么多的心理负担,就能较顺利地完成背诵的作业。其次,学生要灵活选择背诵的时间,并且利用好这些时间,比如学生早上一到学校,上交完作业之后就应该背书了,假如时间不够的话,那学生可以选择在上午或者下午的课间进行背书,不必拘泥于早晨,因此语文教师要经常提醒书没背的同学要灵活、自觉地选择时间去背书。最后,要把握好背书的黄金时期,科学实验表明,清晨和晚上临睡前是记忆的黄金时期,因此学生要充分利用好这两个时间段,将许多背诵的作业放在此时完成。

2 背诵课文制度应确立与完善

对于学生的背诵,如果缺少制度上的约束与激励,那么学生则是一盘散沙,失去了背诵的积极性与兴趣,体会不到背诵的快乐,因此必须确立和完善相应的背诵制度:

2.1 建立健全背诵检查制度,定期检查与突击检查相结合。教师可以选出一位学生,让他专门登记学生的背书情况,这样教师对学生的背书情况就了如指掌了。与此同时,教师还应该进行突击检查,突击检查往往更能反映一个学生真实的背书情况,这样就更有利于教师针对情况采取相应措施。

2.2 建立健全背诵奖惩制度,做到奖惩分明。有了背诵检查制度的实行,教师就能对学生的背书情况有所了解,这样就有利于教师对学生做出相应的奖励和处罚。当学生背书有进步时,教师应及时给予奖励,因为有了奖励也就有了动力,可以是物质上的奖励,比如奖励铅笔、橡皮等学习用品,也可以是精神上的奖励,比如一句赞美的话:“你的背诵能力进步神速,老师真为你感到高兴!”有了这些奖励,学生自然就能体会到背诵给自己带来的快乐。当然了,有奖必有罚,当学生不用心背书或者根本就没有背书时,教师可以有选择性地让学生抄写背诵的内容,这可谓一举两得,既可以帮助学生背诵,还可以借此机会让学生练字。我们确立奖惩制度的目的是让学生体会到背诵的快乐,因此在实行此制度时,应该以奖励为主,以惩罚为辅,用奖励和表扬来感染学生,让学生在快乐中获得进步。

2.3 建立健全背诵比赛制度,以此激发学生的背诵乐趣。教师可以定期在班级举行背书比赛,背诵的内容可以是课内的,也可以是课外的,形式也可以多样化,比如男女生比赛、小组比赛、师生比赛、个人比赛。小学生好胜心强,喜欢和同学进行比赛,举行背书比赛可以大大激发学生的背诵乐趣,学生背诵的能力在快乐的比赛中能得到潜移默化的提高。

3 运用背诵课文的方法

俗话说的好:“受之鱼不如授之以渔。”背诵也是讲究技巧和方法的,不但学生要掌握相关的背诵技巧,教师也应该用科学的方法去辅助学生背书。

3.1 兴趣先行,消除背书畏难情绪

很多学生背诵之所以困难,是因为对背书存在畏难情绪。兴趣是最好的老师,因此要让兴趣先行,让兴趣消除背书畏难情绪。为此,教师可以开展一系列能激發学生背诵兴趣的活动,比如:教师和学生共同背一篇课文、教师和学生比赛着背诵、举行背诵接龙等等。

3.2 在理解的基础上背诵课文

背诵课文不是死记硬背,课文也有自身的框架、线索和规律。假如教师能帮助学生摸清文章的线索,理清文章的框架,总结出课文的写作规律,那么学生对于课文的理解也就会更深刻,从而背诵起来也就更加得心应手。

3.3 读写结合,学以致用

有句话说的好:“好记性不如烂笔头。”很多情况下,背诵的再多,最后却什么也没记住,此时不妨试试抄写课文。除了抄写课文外,学生还必须做到学以致用,把自己背诵过的课文中的精彩语句应用到写作之中。

3.4 调动多种感觉器官,运用想象联想创造画面

朗读了一篇课文,是会给学生感觉的,因此在背诵课文的时候,学生应该充分调动起自己的感觉器官:口、耳、鼻、眼、眼、舌、脑。想象联想也需要调动身体的感觉器官,当学生背诵到下大雨的句子时,可以在脑海中想象倾盆大雨的画面:雨点犹如黄豆般落下来(视觉),天空乌云密布(视觉),空气中夹杂着泥土和雨水的气味(嗅觉),雷声轰轰(听觉)……运用想象联想的方法,学生在背诵课文的时候就有了画面,有了自己独特的感觉,背书就像是放映电影一样,一幕幕画面从眼前闪过,课文的背诵也就能随着画面脱口而出。

3.5 具体问题具体分析,因材施教

对于胆小精悍的课文,教师当然要求全篇背诵,那对于一些长篇大论的课文,教师则应做到具体问题具体分析,抓住课文的重点段落,不要求学生全篇背诵。同样,对于不同水平的学生,教师也要做到因材施教,背诵水平高的学生,要求他们全篇背诵;背诵水平低的学生,则要求他们背诵重点段落。

3.6 温故知新,循环记忆

俗话说:“温故而知新”,复习要及时,如果不进行及时的复习巩固,之前背诵的内容很快就会忘记。早晨背过的课文,晚上睡前和第二天起床后,可以再背诵几遍,并在每周六或周日再作适当的复习背诵,以后过一个月再背诵几次。及时做到温故知新,循环记忆,再长的课文也都很难忘记。

背诵课文对许多学生来说确实是一件困难的事情,但是只要教师传授给学生科学的背诵方法,加上学生自身的努力,学生就能激发出背诵课文的兴趣和积极性,做到科学背诵、快乐背诵、高效背诵。

(作者单位:浙江省台州市椒江区台州市文华小学)

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