寓教于趣寓学于乐

涂晓霞

数学是一门逻辑性、抽象性、严肃性的学科，教师在教学中要最大限度的促进数学教学的趣味化。小学生年纪比较小，喜欢游戏、喜欢活动，数学游戏有利于加强数学教学的趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，增强学生对数学知识的理解。作为小学数学一线教师，要开展游戏教学，将游戏运用到数学教学活动中，提升小学数学教学的实效性。

在素质教育的影响下，小学数学教学理念会发生巨大的变化，传统的教学理念不适应新的教学要求，难以提升教学活动的实效性。在新时代、新理念下的教学，游戏教学成为教师与学生都喜爱的学习方式，游戏教学可以挖掘学生的学习潜能，发挥游戏教学的价值，提升学生的学习兴趣。

1 数学游戏的价值

1.1 有利于提升学生的认知能力

教育心理学研究表明，小学生记忆以具体形象思维为主，数学课本中的一些知识比较抽象枯燥，学生不爱学习，难以保持长久的注意力。游戏的运用，改善了这一问题，游戏与幼儿的年龄心理特点相互符合，让幼儿身体活动起来，各种感官都集中到学习活动中，将知识内化为自身的学习经验，萌发出新的思考。因此，小学数学教学中利用游戏，构建游戏教学模式，利用游戏可以提高学生的认知能力。

1.2 拓宽知识视野，培养学生学习能力

游戏是小学生课余生活最重要的形式，游戏教学法的巧妙使用，有利于学生巩固新知并且进一步升华，会产生良好的教学效果。例如，在学习《面积的认识》这节课的时候，可以设计一个关于图案设计的游戏活动，并且提出以下两个要求：一是设计的图案都是5平方厘米，第二为图案命名，让图案具有实际意义。孩子们探究的积极性都比较高，感受到数学学习是有魅力的，发展学生的创新能力。

2 数学游戏在小学数学教学中的应用策略

2.1 为学生提供游戏资料

小学生的思维以具体形象思维为主，喜欢直观形象、生动活泼的教学内容，对新奇的、动人的事情比较感兴趣，在数学中运用游戏教学，将知识展现在学生眼前，将数学概念具体的呈现给学生。例如，在学习“乘法的初步认识”的时候，教师可以让4個学生带上小兔子的头饰让他们表演小兔子，蹦蹦跳跳，每只小兔子上都有两只长长的耳朵，一共有几只耳朵，小朋友们进行观察，直观的得出结论，利用加法算出来2+2+2+2=8（只）。然后引导学生理解乘法与加法之间的关系，让小朋友了解乘法的意义，提升学生学习活动的实效性。

2.2 创设生动的教学情境

从教学的实际出发，教师要设计一定的情境进行，进行游戏活动，设计问题情境，让学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，激发学生进行智力活动，提升学生的学习兴趣。例如，在学习“认识几分之一”的时候，设计游戏活动，用掌声表示得数。将10本书平均分给2个小朋友，每个人得到基本。5声清脆的掌声回答了这个问题，8米的绳子平均非常4段，一段是几米，又是两声清脆的掌声。

2.3 利用游戏，突破教学重难点

小学生比较活泼好动，设计教学游戏，寓教于趣，激发学生主动探究意识，让学生积极主动的探索，为了突破“有余数的除法”这一教学难点，教师可以设计“摘苹果”的游戏活动，会产生良好的教学效果，教师可以在课件上设计动画，有几株苹果树，苹果树上分别有35、43、32、42个苹果，小明在第一棵苹果树下，6个摘一筐，一共摘几框？其他几棵树也类似处理，这样剩下的苹果就会让学生明白余数的概念，整个游戏过程学生情绪高昂，参与意识比较强烈，产生强烈的竞争意识，引导学生掌握数学知识，提升学习活动的趣味性。

2.4 利用游戏，提升学生学习信心

众所周知，在教育教学活动中，一些学生基础知识落后，在课堂教学中参与意识不强，表现不佳，思维反应能力比较慢，一个最重要的原因就是学生缺少学习信心。在具体的教学实践中，教师要结合教学内容、学生的学习兴趣设计游戏活动，让学生克服学习中的自卑、胆怯、逃避的心理状态，提升学生对知识的应用能力。

2.5 利用游戏，促进学生思维发展

小学生思维品质的发展，与教师的教学有着非常直接的影响，例如在学习“元、角、分”的时候，教材里有这样一个问题：“买一条毛巾，需要6角7分，以下哪种付钱方式最简单？第一，6张1角，7个1分；第二，3张2角，1个7分；第三，1张5角，1张1角，1个5分，一个2分。这对小学生来说是比较有难度的，教师可以设计买卖的游戏，一个同学扮演售货员，3个同学扮演顾客，几个同学用不同的方式进行付钱，让底下的同学去交流探讨，哪种方式最简单，增强教学的趣味性，学生玩的开心，学的非常快，提升学生解决问题的能力。

总而言之，游戏教学符合小学生的年龄与心理特点，数学教师要从学生实际情况出发，设计游戏教学，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与自主性。

（作者单位：南昌市豫东学校）