任务驱动教学法的研讨

2018-05-14袁晓余

知识文库 2018年21期

袁晓余

财务管理学科是以会计学等相关知识为基础，涉及到对知识的理解和计算分析的实践操作技能很多。但对中等职业学校学生的接受知识的能力来说，显得较为抽象，难懂。如果在财务管理教学中教师还是采用传统的讲授式教学，则很难实现其教学目标。本文在财务管理教学中尝试运用任务驱动教学法进行教学并进行实践和探索，以有利于财务管理教学目标的实现。

1 《财务管理》课程教学现状分析

《财务管理》课程是中职财会专业中的一门主干课程，该学科是以会计学、统计学等相关知识为基础，涉及的知识领域十分广泛。同时，该学科又需要财务人员采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，但这些解决方法对从未接触过社会实际的中等职业学校的学生来说，还是显得较为抽象，枯燥。尽管学生已经学了一些相关的专业知识，但他们掌握的知识极不平衡，并且他们的逻辑思维能力也不强，分析问题、解决问题的能力显得较弱，如要他们真正理解和掌握财务管理的知识，的确存在一定的难度。所以现在有很多学生，在学习财务管理之前就开始害怕起来，在学习过程中觉得学不好，甚至有些学生产生干脆放弃学习这门课程的念头。为改变中等职业学校财务管理教学的现状，笔者认为我们的课堂教学改革，有必要引进新型的教学方法——任务驱动教学法。经过这一年多来的教学实践，证明了任务驱动教学法的应用，有利于新时代财务管理教学目标的实现。

2 任务驱动教学法的阐述

任务驱动教学方法大致可分为五个步骤，即：教师引导、学生操作应用、师生交流讨论、学生巩固创新、师生总结提高。

2.1 教师提出具体任务和要求

教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。其关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。

2.2 师生交流讨论

主要是教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，并触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。其特点是教师点评为辅，让学生相互交流，看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。

2.3 学生巩固创新

学生在看了别人的方法之后，又会涌起再度尝试的欲望，在这一步，学生进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，进一步使掌握的知识得以熟练应用，同时提高创作水平。

2.4 师生总结提高

使用任务驱动的方法，由于教师主要以方法为指导，学生大部分时间都花在实践探索上。这意味着具有不同学习能力的学生有不同的知识，这很可能导致学生两极分化。这可能导致学生的表现偏见和教学知识的遗漏。

3 财务管理教学中实施任务驱动教学法的可行性

财务管理所包含的教学内容主要有“资金的筹集、运用和分配过程中每个管理对象的概念、特点、内容及分类的识记和理解”、“各种管理方法的理解和相关计算”，这些知识和技能的学习和掌握，主要通过企业财务管理上的实际案例和相关的计算、分析来完成。但由于企业财务上的问题比较复杂，往往会受很多因素和相关条件的影响，所以在解决具体问题的时候，必须要充分考虑这些因素和条件，采用不同方法和相应的计算来完成。这正是财务管理教学的重点和难点。教师如果能把每堂课教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个任务，让学生来逐个完成，那么，学生就会在具有明确目标的任务的驱动下，轻松自觉地学习财务管理知识，同时学生分析问题、解决问题的能力也得到了培养。