问渠那得清如许，为有“提问”活水来

陆晗

提问作为小学信息技术课堂激发学生学习兴趣、引导学生发散思维、培养学生分析问题，解决问题能力的重要方法和手段，需要教师注重多元教学，让学生在课堂上既动脑、又动手、还动口，启迪他们的多向思维和心智，调动其强烈的求知欲，使学生养成勤学好问的良好习惯。然而，纵观传统课堂提问还有很多不足需要我们改善，需要掌握正确的提问策略才能真正发挥提问的应有价值。

1 传统信息技术课堂提问的弊端

传统的小学信息技术课堂，很多教师虽然都会设计提问这一环节，但是仍然存在许多不足，导致提问甚至起到了反作用，主要有以下几点：

1.1 提问过于理性化或随意化

調查发现，许多信息技术教师每节课快结束时都会布置一定量的记忆内容要求学生课下强行记忆，课堂上第一件事就是检查学生的学习情况。虽然在某种程度上发挥了监督的作用，但是也会导致学生害怕被老师提问，将课堂提问看做是一场“灾难”。这样的提问过于死板硬套，不能够调动学生的学习积极性，需要运用灵活的提问方式来检验学生对知识的掌握程度。

与过于理想化相反的是提问过于随意化。比如公开课上，基本上一节课都在提问，问题数量高达20-30个左右，这是非常态的。即使新课程改革要求教师多与学生互动，但是只一味的提问却不考虑提问的提问是否有价值意义，是否能够对学生的思想产生启迪作用，学生能否从问题中巩固知识，都需要教师仔细考虑，合理设置。

1.2 提问没有层次性

由于学生的个体差异性不同，所以教师的提问要具有层次性，也就是梯度。可以按照由难到易、由繁到简的顺序，逐一提问学生。或者设计的问题要比较中性化，能够让信息技术水平高的可以轻松回答，信息技术水平中等的经过思考分析后回答出来，信息技术水平低的能够在教师的引导下解决问题。

1.3 提问缺乏思考空间

有关信息技术的问题回答并非出口成章，而是需要一定的思考空间或者亲身实践操作才能得出正确的答案。然而，对于一些难度性比例比较高的问题，需要教师给予学生充分的思考空间，鼓励学生以小组合作的方式共同探究，允许丰富多样的开放答案存在，才能保证问题的有效性。对于一些过于简单，直接就能从书本上找到答案的问题，教师要尽可能地减少这类提问的存在，适当地改变一下问题的形式，达到知识活用的目的。

1.4 提问缺少艺术价值

还有一些问题十分缺乏艺术价值，比如直接提问学生“是”还是“不是”，“对不对”、“行不行”，这类的问题导致学生会养成敷衍的态度，不能够引起学生的重视度，久而久之就成了“应声虫”，我们应当抛弃此类提问，使提问显示出应有的艺术价值，既要有趣味性，又要有新颖度。

2 课堂提问应遵循的原则

2.1 趣味性原则

兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，课堂提问首先要遵循的就是趣味性原则。信息技术课程原本就比较枯燥，如果不通过趣味性的提问来调动学生的学习热情，那么接下来的教学过程就会走得十分艰难。趣味性的提问要做到联系学生生活实际，根据学生的认知特点，有意识地设计一些寓意深刻的问题，让学生在解决问题时感到愉悦与满足。

2.2 启发性原则

现代认知心理学认为，新的知识只有被归纳于原有认知结构的基础上，从原有认知结构中找到共同要素，才能将新知识同化，促进学生牢牢掌握新知识。因此，在小学信息技术教学中，教师要遵循启发性原则，善于利用提问对学生的思维方式产生启迪作用，抛弃模棱两可的问题，实现提问的最大价值。

3 高效提问的策略

想要保证课堂提问的有效性，首先教师应在教学前做好充分的教学准备。先根据教材内容，制定出明确的教学目标，了解学生已有的知识结构和兴趣爱好，从而快速抓住重难点，课堂上，围绕着重难点去设计提问。这样就可以使提出的问题具有针对性、可行性和层次性，能够加深学生对知识的理解。

由于小学生的好奇心比较强，所以教师要利用这种心理，设计出良好的教学情境，促进教学过程的顺利开展，轻松实现教学目标。还要做好课程资源的开发利用，综合多种因素发展学生的思维能力。比如学习“信息与信息技术”这一节时，因为本课是信息技术课程的第一课，对于从来没有学过计算机知识的学生而言，上课环境既陌生又新奇，而“信息”及“信息技术”等概念比较抽象，所以教学过程中应注意联系学生生活实际，注意从生活素材中进行提问导入，激发学生的学习兴趣。本课的教学目标可设计为：1.对信息和信息技术有一定认识。2.认识常见的信息处理工具，了解计算机的基本应用。3.意识到信息和信息技术的重要性，产生学习计算机的兴趣。教学重点为了解信息技术的表现形式，知道计算机的基本应用。教学难点为理解信息和信息技术的含义及计算机与信息技术的关系。针对教学目标和教学重难点，课堂上，教师可以设计以下提问：1.日常生活中，有哪些领域离不开计算机？2.信息的传递包括哪几个方面？3.你认为什么是信息技术？

以上几个问题都不是很难，对于小学生来说，只要稍加思考，就可以得出多种答案。因为都跟学生的实际生活息息相关，并且没有固定答案。在学生回答过后，教师再为学生揭开信息技术和计算机应用的神秘面纱，学生就会感受到信息技术的实用性，从而对这门科目充满兴趣。

总而言之，有效的提问对于小学信息技术教学所起到的作用是举足轻重的。教师要找到合适的方法解决传统提问方式的弊端，时刻遵循提问的正确原则，课前做好教学准备，课上把握时机、有的放矢地巧妙提问，认真观察学生的反应状况，针对学生的学习情况对提问细节做出调整和完善，让提问这支活水，源源不断地灌溉信息技术教学的渠道。

（作者单位：江苏省南京市扬子二小）