浅析民办高校课堂教学现状及对策

摘 要：随着我国高等教育体制改革的不断深化，我国高校中民办高等院校的地位不断提高，发展速度也是越来越快，生源更是逐年增加，但是由于民办高校的办学背景以及各种客观条件限制，使得民办高校的教学质量与公办院校相比还有很大的差距，而课堂教学则是影响教学质量高低的主要因素，本篇文章主要是通过分析民办高校目前的课堂教学现状，有针对性的提出相应的对策，以实现我国民办高校的教学质量的提升的。

关键词：民办高校；课堂教学；现状；对策

我国的一流医院收治的都是最难治的病人，同样我国的一流大学招收的都是最好教的学生。高考金字塔的顶部、考生中的精英进最好的大学，中间部分进二流或三流学校，底部一般来说进的是民办高校。这些进入民办高校就读的学生文化素质差，没有良好的学习习惯，几乎都是选拔性考试的失败者，很少享受成功的快感，由于弱势累积效应，基本上多多少少都有些厌学心理。现在让这些学生不仅坐在大学的教室里，而且还要让他们对课堂教学心悦诚服，真心满意，绝不是一件容易的事。

一、民办高校课堂教学的现状

（1）民办高校课堂教学的课程设置不合理。现在民办高校各个专业的课程设置基本上没有经过任何论证，而是直接照搬其他名校的人才培养方案，这种课程设置不一定适合民办高校的自身情况。比如专业课双语教学，对于英语知识非常薄弱的民办高校学生来说这种课程他们来说几乎就是听“天书”，所以老师讲得再好，学生也在玩手机或睡觉，对这种课堂教学他们不可能满意。

（2）民办高校教师课堂教学内容空洞。民办高校的学生普遍学习底子较差，而民办高校缺乏丰富教学经验的的青年教师较多，因此这些教师在课堂教学内容上不能根据学生的接受能力灵活的有所取舍和变通。内容纯理论性过强使学生觉得所学课程枯燥无味，提不起学习兴趣。

（3）民办高校教师的课堂教学方法过于传统单一。到目为止我国绝大多数民办高校课堂教学任然采用传统的单纯讲授式的教学方法，这种教师每节课都站在讲台上从头讲到尾、从黑板左写到右的教学方法太过单一，对于这些本就不爱学习，自律性比较的学生而言，他们前几节课可能会因为老师的新面孔还有点兴趣，但慢慢的他们就几乎不会抬头看老师，看黑板。最终教师在讲台上就是“唱独角戏”。

（4）民办高校课堂教学考核方式单一。检验学生对老师所讲课堂教学内容接受的好坏与否考核是最切实有效的方法。同时课堂教学内容的考核也是对学生的一种强大的激励方式，但民办高校学生恰恰是考试的失败者，对考试望而生畏。传统的考试方式是一张统一的考卷，标准答案，死记硬背，而这正是不爱学习，基础知识薄弱的民办高校学生的软肋。这种考试方式下，往往使较大比例的学生挂科。最终使学生觉得上课没用，听不听都会挂科，索性在课堂上直接看手机、玩游戏不去听课。

（5）民办高校课堂教学中教师的业务表现。目前民办高校中普遍青年教师所占比重较大，这些教师本身教学经验不足，对自己所讲授的教学内容也不是特别的熟练，还做不到百分之百的严谨，课堂教学还不是特别的自信，再加上面对的授课对象是这些有厌学心里的学生，而这些学生在课堂上玩手机、睡觉、迟到、早退甚至旷课的种种表现，都会严重影响教师的教学过程，轻者批评几句，重者生气不再注重和学生的课堂交流互动，这样严重影响课堂教学满意度。

二、解决民办高校课堂教学现状的有效对策

课堂教学是所有学校教学环节不可缺少的重要组成部分，课堂教学的好坏直接影响着学校教学质量高低的评价，而民办高校学生与公办高校学生相比，其文化素质明显偏低，学习习惯没有养成，在历年来考试挫败感的打击下，有较为强烈的叛逆和厌学心理。要提高这一群体的课堂教学满意度很不容易。因此，如何才能让民办高校绝大部分学生由不听课转变为喜欢听课，或者使其对所在学校的课堂教学的满意度较高，解决目前民办高校课堂教学的现状，提出一些具有实践指导意义的政策性建议，对绝大多数民办高校而言都是极具挑战性的问题。

（1）根据学生的自身特设置适合学生学习的课程。如果民办高校在做人才培养方案时，能站在生源质量的角度去设置一些实用性强，趣味性高的课程，这样不仅会调动起多数学生課堂的学习兴趣，而且学生会因为课堂上能听懂增加自己的学习信心，使课堂教学朝着良性方向发展。

（2）课堂教学中多增加实践教学内容。在民办高校的课堂教学中教师应该根据学生的特点及时的变通教学的内容。应该多压缩比较抽象的理论性较强的内容，增加通俗易懂的具体的可操作的内容，让课堂教学真正的体现“因材施教”。

（3）增加灵活多样的教学方法。传统的课堂教学方法根本不适合民办高校的学生，因此民办高校应该及时调整课堂教学方法以启发式、案例式、讨论式等多元化的教学方法去吸引学生的注意力来提高课堂教学效果。

（4）转变课堂考核方式。民办高校学生笔试是他们软肋，考试成绩影响着课堂教学，因此民办高校应该转变课堂教学考核方式以小论文、分组讨论答辩、PPT讲解等有趣的方式考核他们对知识的掌握从而提高课堂教学效果。

（5）提高教师的课堂教学能力。如果教师在课堂教学中情绪饱满、表达流畅、治学严谨、仪表大方、板书工整并且注重与学生课堂交流互动，学生肯定会喜欢这样的老师，从而提高课堂教学质量。

三、结语

民办高校生源质量的实际情况使得民办高校的课堂教学客观上存在着一系列的问题，影响民办高校课堂教学满意度的因素非常之多，随着教育体制的不断完善和民办高校自身教育管理的不断加强，民办高校将会在课程设置、教学内容、教学重点、教学方法、考试评价模式等方面，探索一条能适应民办学生特点，更能把最难教的学生教好的路子，最终有效提升学生的课堂教学满意度。

参考文献：

[1]隋福利.高等学校课堂教学学生满意度评价若干思考和对策研究[J].科教纵横，2009（10）.

[2]徐杰华.课堂教学服务质量学生满意度研究[J].科教纵横，2010，（9）.

作者简介：刘晓丽（1981-），女，汉族，陕西宝鸡人，本科，讲师，研究方向：财务会计实务与教学。