职业教育管理策略分析

摘 要：职业教学管理，需考虑培养目标以及教学活动的定向性、双重性以及实践性等特征。要探索和总结特有规律，使二者进行联合，建立与职业教育特征相符的特殊化管理模式。数年来，我们在教育实践中学会了反思、总结，同时也获取了比较满意的结果。本文基于职业教育管理的基本概况，分析了职业教育的相关原则，对今后的教育管理提出了具体的实施建议与策略。

关键词：职业教育；管理策略

教育事业中，职业技术教育是和经济增长联系最为紧密的部分。在国内，经济建设必须依托于成千上万的专业人才，同时也要数以亿计合格的劳动者。相应地，职业技术教育迫切地需要对自身建设进行创新、对人才培养体制机制作出转变，这些都是发展必然的压力。笔者首先介绍了职业教育管理的相关原则，并表达了个人的观点。

一、我国职业教育管理的现状

职业教育管理，为了达成职业学校预期的教育目标，管理者在某种原则下分配、调用各类因素，涵盖人力、财力或是物力信息等，确保教学工作的长效、安全运行。近些年，职业教育在国内大幅地拓展。不过，也有诸多不同类型的问题。实施职业教育管理，应当要分析其中出现的问题。

纵观职业教育历年的发展，除观念或是职校自身外，主管部门在教育管理体制以及模式上也有不小的问题。关于职业教育，主管部门对它的性质存在很大的偏差，这就导致主管部门出现了严重的管理缺位甚至错位情况。概括为如下几点：一是管理主體相当繁琐，学生个人的素养高低不平，没有管理性；二是没有对职业院校进行适当地下放，职校无法自由地发挥，不利于人才建设与培养；三是主管部门尚未引入市场机制，混乱的管理体制带来了各个部门的冗杂。

二、职业教育管理的原则

（一）发展性原则

当前终身教育理念的指导下，职业教育管理须着眼于学习者职业生涯的发展，这也是对职业教育管理理念提出的新要求，那就是职业教育需要改变单纯的以就业为导向，只是为学习者提供一门谋生技能的思想，转向为学生提供具有更强适应性的一般性的职业知识，着眼于学习者整个职业生涯的发展，培养学习者的职业综合素质。

（二）整体性原则

整体性原则，教育管理人员应当对资源、具体对象作出分层级地控制，确保职业管理达到满意的水准。在国内，职业教育的基本特点为：受社会各界的制约，职业教育建立的整体系统也可分解成若干彼此独立，同时有必要协作、共生的子系统。为更好地对职业管理系统作出规划与布置，必须协调它和整体资源之间的关系，让职业管理系统能够适应社会的变化格局，从根本上提升整体管理的成效。

（三）高效性原则

职业教育管理人应当对学校内部的人力、资金、物力或是其他不同的教学信息、时间等作出妥善地安排，对工作模式、管理方法等予以创新，让教育目标、任务或是社会效益能够得到最优的建设。从素质、技能以及道德素养上对全体师生进行指导，培育更多合格的人才。在此基础上，要对职业院校自身的办学质量作出适度地推进。

三、职业教育管理有效实施策略

（一）增强四种意识

职业教育若要确保有效管理，应当树立起下列四种基本的意识：一是质量意识，二是市场意识，三是创新意识，四是国际意识。提升质量意识，要求教育人要对从前以书面知识为中心的教学理念作出转变，对质量观念予以创新，突出学习者的实践能力，打造和培育合格的应用型人才。资源配置活动中，市场才是基础要素。故而，职业教育应当树立起强烈的市场意识，结合实际的市场需求来对专业设置或是培养模式作出调整，要将主管部门手中的宏观调控巧妙地和市场配置进行协调，将更多的自主权下放至职业院校手中，增强他们的活跃度和能动性，彰显教育优势。对现代教育而言，创新是不变的趋势，对职业教育也有比较严格的要求。职业教育活动中，应具备较强的创新意识，懂得探索与实践。职业教育必须树立起超强的国际思维，参考国外的成功经验，对培养模式作出调整，提升教育在世界格局中的竞争力。

（二）人才培养模式的专业化

专业设置方面，职业教育应当要融入自身的特色，确保社会需求以及教育品质的完美结合，保持职业教育广泛的适应性。针对市场上那些需求比较大的岗位，要纳入重点目标；保持专业设置的针对性，并采取可靠的注意措施。

教学设计方面，职业教育最终的目标是为了让学生掌握在某类职业中的基本能力，为社会输送更多的应用型人才。故而，教学设计应当建立起职业技能+整体素养相协调的特色教学模式。

课程体系方面，职业教育涵盖了理论、实践以及素质教育这几个核心的板块。理论教育才是基础和条件，实践教育被视为主体；在理论、实践教育得到满足的前提下，可以扩展素质教育。作为全球教育的主流趋向，素质教育拓展已是必然之选。

（三）教学质量的提高

教育质量的好坏，关系到职业教育能否长效、安全地发展下去。职业教育活动中，为确保教学品质，我们需创建良性的教学质量检测系统。以该系统为依托，解决教学中碰到的问题，从根本上优化教学质量。

与此同时，要优先引进和选拔素质较高的师资力量。作为教学方案与计划的编织者和执行者，教师在教学活动中充当引导和组织的角色。扎实的师资力量，能够对职业教育进行规范，和培养目标的最终达成相关。

四、结语

常言道：“教学有法，但无定法。”根据学生自身的素质水平，我们要对职业教育按部就班地推进教学改革，创新意识，优化教学手段、流程，将从前以教师为主导的教学思路转变为以学生为主导，将以学科为本位的课堂理念更改为以能力为本位，学会用现代技术逐步地取缔传统教学媒体，增强学生的活力，适应新时期对职业教育管理提出的迫切要求。

参考文献：

[1]李文婷.职业教育通用教学策略研究[D].天津大学，2011.

[2]丁钢.职业教育和谐发展的统筹投入策略[J].中国职业技术教育，2009（2）.

[3]梁丹妮.创新职业技术学院教育管理策略[J].决策与信息（下旬刊），2013（2）.

作者简介：王雪松（1968-），男，汉族，吉林长春人，高级讲师，主要研究方向：教学管理。