试论初中英语课堂教学的艺术

邵海燕

现阶段，许多学生存在对英语学习提不起兴趣、英语的听说读写综合能力薄弱等问题，英语课堂教学也普遍存在着模式僵化、忽视学生的作用等现象。据此，英语教师们应该钻研英语课堂教学的艺术，创新教学策略，积极改善这些问题。笔者认为，初中英语课堂教学的艺术可以从以下三个方面着手。

1. 情境导入，新颖生动

针对有些学生对英语课堂兴趣缺失的问题，教师可以从新课导入环节入手，在上课之初就努力调动学生的积极性，通过营造新颖生动的情境来完成导入过程。

例如，“Its raining！”这一课重点内容是学习和掌握一些新的单词，如weather、sunny、windy、cloudy、rain、snow等，熟练运用“How is the weather in...”“Its...”等句型，帮助学生灵活地用英文谈论天气。上课之初，笔者先给学生们播放了一首奥斯卡金曲《Rhythm of the Rain》。这首英文歌曲旋律优美、音质细腻，宛如天籁，而且主要讲的是雨中的故事，与本课的主题吻合。学生们都被优美的歌曲所吸引，陶醉于其中并且小声跟唱，待音乐播放完毕后，笔者问大家：“刚才这首歌好不好听？你们能大概听出来其中讲的是什么吗？”许多学生都能听出来其中有下雨的情节，大概是一段发生在雨天的故事。这样就由“雨天”导入了“Its raining！”这节新课，导入方式既巧妙自然，且成功营造出了雨天的情境。

再比如，“Why do you like pandas？”这一课的主要内容是学习一些关于动物及其特点的新单词如elephant、koala、lion、giraffe、cute、lazy等，并且能灵活运用这些单词造句。课堂导入时，笔者给学生们播放了《疯狂动物城》的电影片段，学生们都看得津津有味，然后笔者带领学生们一起总结片段中出现的动物，提问他们这些动物的单词，这样就自然而然地完成了新课的导入。以新颖生动的方式将学生置身于情境中完成新课的导入，不仅可以调动学生的热情，还可以促进他们对知识的感知。

2. 学生主导，自主探究

在英语教学中，教师应该善于培养学生的主动性，让他们主导自己的学习，积极探究知识，这样有利于打破“满堂灌”教学的固化模式。

例如，讲“Id like some noodles.”这一课的时候，笔者先让前后桌的学生们结成四人小组，通过自学课本以及查词典辅助掌握这一课的beef、cabbage、potato、special、mutton等重点单词的含义，然后小组之间练习对话，熟悉“What kind of noodles would you like？”“Id like...”這两种句式。小组之间设计一段餐厅点餐的对话，之后要找出这节课的重点语法，试着彼此讲一讲，然后对中外的饮食文化进行小组讨论，将得出的观点记下来，准备以英语的方式陈述给大家。学生们带着这些明确的小组学习目标展开了认真地学习和讨论，通过自己查阅单词使他们很快就记住了这些重点单词的意义；小组之间的对话练习在无形中也加深了他们对这一课语言知识的理解；而小组的讨论则让他们独立地形成对国外文化的思考，给予了他们发表自己观点的机会。以学生主导课程的自学方式，不仅可以锻炼学生的学习、合作能力，还可以促进他们对知识的理解，效果可见一斑。

3. 注重鼓励，能力综合

语言艺术是课堂教学艺术的重点，教师在与学生的沟通中注重说话的方式方法，可以有效地拉近与学生的距离并激发学生的学习意愿。笔者会常在课堂上表扬同学们，力求落实多鼓励、少批评的原则，笔者还会使用亲切的语句与学生们进行英语对话交流并鼓励他们张开嘴自信地说英语。例如，在“Why dont you talk to your parents？”这一课，笔者以“Why dont you talk to your parents？”提问，有些同学可以流畅地回答问题，笔者以“Good job！”“Yes， very good！”等句子称赞他们；而有些同学因为自卑或者与父母关系疏远在回答问题时出现了困难，于是笔者说：“OK， you can try to talk to your parents， take it as homework， would you like to complete it？”这样的话让学生容易接受，同时也可以感到笔者的宽容和鼓励。英语课堂中有效的语言艺术不仅可以带给学生舒适感，还能够培养他们读英语和说英语的综合能力。

总而言之，利用新颖而又生动的情境教学方法导入新课，以学生主导课堂，培养学生自主探究的能力以及重视学生的英语综合能力培养，注重运用语言艺术多鼓励学生只是笔者总结的初中英语课堂教学的三种艺术，还有许多教学艺术等待教师们去探索和发掘。今后，笔者会继续努力，善于结合课堂的实际情况，勇于在教学实践中大胆创新，勤于总结教学经验，争取研究出更多、更好的初中英语课堂教学艺术，将英语课堂组织得更好。

[1] 吕淑霞.如何把握英语课堂教学艺术[J]. 读与写：教育教学刊， 2012（02）： 115-116.

[2] 祁凤慧.谈初中英语课堂教学的艺术性[J]. 西部素质教育， 2017（12）： 215-215.

（作者单位：山东省淄博市淄川区龙泉镇龙泉中学）