探讨英语阅读驱动下的高中英语写作教学

程庆龄

我国与世界各国的往来越来越频繁，对英语应用型人才的需求量越来越大。学生在高中阶段会学习到比较多的英语知识，而写作是其中的重点教学内容。在英语阅读驱动下开展写作教学，有利于学生英语综合水平的提升。

1. 重要性分析

不管在哪门语言的学习中，阅读都是最基础也是最重要的，是学好一门语言的关键。英语不是学生的母语，对中国学生来说要学好英语并不容易，在学习过程中还会受到母语的影响。但是，学生在阅读过程中会思考、会读出来，有利于提高学生的口语能力和听说能力。在高中英语写作教学中，学生容易出错的点基本表现在语法、时态上，而在大量的阅读中，学生不仅能够积累更多的英语单词，还能熟练的掌握不同语法的正确使用方法，并学会区分不同的时态。所以，阅读对学生的英语学习来说具有很重要的意义。大量的教学实践表明，有的学生各科成绩都不太理想，但喜欢看课外书，所以语文成绩很好，写作能力很强。这在英语学习中仍然适用，许多学生的英语成绩不好，在写作中有许多想法，但无法用英语正确的表达出来，是因为其对英语存在畏难情绪，内心对英语比较排斥，所以不愿意去阅读英语文章。如果学生能够多阅读一些英语报刊、杂质、小说等，其写作能力一定会逐渐的提高。

2. 策略分析

2.1 创设情境培养阅读兴趣

要使学生保持对英语阅读的热情，首先就得培养其对英语阅读的兴趣。对高中生来说，由于学习任务繁重，学习压力大，每个科目的教师都会布置大量的作业，学生在有限的时间内能完成所有的作业已经不容易，所以基本没有时间去阅读英语材料。在学生习惯于这样的学习方式后，对英语阅读就会不重视，加上学生的英语积累有限，课外阅读有一定的难度，导致学生对英语阅读的缺乏兴趣。因此，教师在教学过程中要注重培养学生对英语阅读的热情，提高其阅读积极性，使其能够自觉的通过阅读提升自己的写作水平。要适当的创设情境，能够调动课堂气氛，提高学生的英语阅读参与度。例如，在“Healthy eating”的教学中，教师可用学生喜欢的明星何炅和杜海涛来创设情境，两者一对比，很明显前者“slim”，后者“over weighted”，这就是所谓的“You are what you eat”。接下来，教师提出问题“What kind of food will make you over weighted？”通过创设情境将学生的注意力吸引过来，在学生回答这个问题的过程中，教师展示各种事物图片，激发出学生的食欲，让学生有兴趣继续后面的阅读，从中了解健康饮食的相关知识。在学习完以后，教师再要求学生以自己喜爱的食物、健康饮食等为题写作文，以达到读写训练的目的。

2.2 训练学生多写读后感

读后感是指学生在阅读一篇文章后将自己的想法表达出来，是抒发学生情感、表达学生见解的过程。所以，在高中英语教学中，当教师讲解完一篇课文后，要引导学生将自己对课文的感想写下来，教师要对学生的写作内容等进行客观的评价，促进学生写作水平的提升。例如，在“Working the land”的教学中，教师可分四个部分进行，第一部分要求学生“Read quickly and find out the main idea of each paragraph”；第二部分是“Detail reading”；第三部分是“Passage comprehending”；最后一部分是“Summary”，让学生总结袁隆平是怎样的一个人。在学习完这篇课文后，教师可给学生布置家庭作业，让学生写一篇文章介绍袁隆平，或者就袁隆平的事迹和精神写一篇读后感。通过让学生写读后感，能够加深学生对课文的理解，還能让学生对文中人物有更深刻的认识。

2.3 详细讲解文章语言知识

在高中英语写作教学中，学生会学习到不同的写作形式，教师要对不同形式的写作特点、文章构造、表达方式等进行讲解，才能让学生积累写作知识。所以，教师在阅读教学中就要对文章中的语言知识进行讲解，让学生能够一边阅读一边写作，养成爱阅读、爱写作的好习惯。例如，在“First aid”的教学中，教师要分析叙述类文章的描写方式、写作顺序、文章结构等内容，并在讲解到相应的部分时，对重点单词、短语和句子进行分析。在讲解句子时，要分析句子结构、时态、语法，让学生明白在讲述不同事件时，应该用什么样的时态和语态等，怎样才能将一个事件表达清楚。在每讲解完一部分后，教师可让学生自己总结、提炼出其中的关键字、词、句，提高学生的概括能力。而在整篇文章讲解完以后，则要引导学生就自己身边遇到的突发事件写作，将文章中所学的内容融入其中，通过读写结合的方式，让学生的英语读写水平都能提升。

3. 结束语

综上所述，在高中英语写作教学中，以英语阅读为驱动开展教学活动，可有效提高学生的写作水平。所以，在实际的教学过程中，教师可适当创设情境培养学生的阅读兴趣，从不同角度训练学生多写读后感，并详细讲解文章中的语言知识，使学生在英语写作中的表达能够更加准确，有大量的写作素材可供选择，这对于提高学生的英语写作能力有着重要意义。

[1] 王倩.以读促写——谈高中英语阅读写作的融合[J]. 科技创新导报， 2014（21）： 230， 232.

[2] 乐伟琴.高中英语阅读与写作的有效整合策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015（18）：79-79.

[3] 张忠达.高中英语阅读及其对写作的影响[J]. 教育教学论坛， 2014（8）： 227-228.

（作者单位：青岛市即墨区第四中学）