基础护理教学中翻转课堂的应用

李琴

翻转课堂是一种对传统课堂进行翻转的新型课堂教学方式，包括对教学主体的翻转、教学方式的翻转。一系列的实践研究证明，翻转课堂的运用能够突出学生主体地位，优化课堂教学效果。基础护理是一门实践性较强的学科，教师在教学中既要做好理论知识的传授工作，还要加强对学生实践能力的培养。为了实现这一目标，基础护理教师近些年不断加大对新型教学方式的探索力度。翻转课堂就是在这样背景下产生的一种新型教学方法。这是一种可以突出学生主体地位，深化学生对理论知识理解，还能增强学生实践能力的教学方式，值得在基础护理教学中推广使用。本文以基础护理为研究对象，就如何利用翻转课堂构建高效课堂展开论述。

1 翻转课堂在基础护理教学中运用的优势

1.1 重新建构学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老師不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导。

1.2 复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。帮助教师了解学生的学习状况。

2 基于翻转课堂实施课前先学

翻转课堂是一种旨在培养学生自主学习能力和实践能力的教学方式，课前先学是一个非常重要的环节，直接决定了整体课堂教学质量，教师必须要予以重视。首先，教师要给学生提供充分的网络资源、文本资源，还有网络中心、学校图书馆等各种资源。其次，基础护理教师于新课教学前一周将教学内容提出来，并且将提前录制的视频发布到网上，制定学习目标并发起问题讨论。例如，针对头发护理，教师可以制定如下目标：①了解并掌握虮药液、灭头虱的配置方法。②对于三种常用的床上洗发方法进行区分。③掌握护理头发的目的以及注意事项。④能够科学指导病人护理头发。⑤对于床上洗发的具体操作能够熟练掌握。教师可以让学生结合这几项学习任务观看视频，完成课前预习工作。这不仅可以为接下来教学活动的高效开展打好基础，还有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让学生对头发护理的具体操作和学习内容有一个整体的、初步的感知。

3 基于翻转课堂实施课中导学

在整个课堂教学过程中，课中教学是一个非常重要的教学环节。基础护理教师不仅要引导学生做好课前预习工作，还要重视课中导学，通过课中导学帮助学生实现护理知识的消化和吸收，使理论知识内化成学生的实践能力。首先，教师要进行理论课教学。在第一个环节，教师要注重学生学习兴趣的激发，引导学生思考。这一环节中，教师可以采取案例教学法，通过案例进行导学，带领学生进入新课学习。第二个环节，教师要对学生进行引导教育，并在这个基础上提出问题。这一环节中，教师可以围绕问题带领学生分析。这一教学方法也被称之为PBL教学法，是一种受到广受师生青睐的教学方法。第三个环节，教师要组织学生进行讨论，并结合学生的讨论情况予以指导。在这个环节中，教师可以采取小组合作教学法，以此拓宽学生视野和思维，深化学生对知识点的理解。其次，教师要进行实践课教学。在实践教学中，护理教师可以采取情境创设教学法，结合具体的教学内容创设情境，然后让学生进行角色扮演，在这个过程中完成实践操作，将理论知识转化为具体的实践能力。总而言之，护理教师在教学中要注重突出学生的主体地位，从而实现护理教学的有效翻转。

4 基于翻转课堂实施课后评价

新形势下，基础护理教师要摒弃传统的一言堂评价方式，让学生在课下的时候通过网络进行在线做题，然后根据系统的自动评分进行自我反思和改进。教师也可以登陆教育系统，通过系统评分充分掌握学生对新知的理解情况和掌握情况，在这个基础上适当调整教学策略，为接下来教学活动的创新和优化打好牢固的基础。

5 结论

综上所述，翻转课堂是一种符合时代发展趋势的新型教学模式，将其运用到基础护理教学中，不仅可以发挥学生主体能动性，实现师生、生生有效互动，还能降低学生学习难度，促进学生对护理知识的吸收和护理技能的把握。在本文中，笔者结合自身工作经验就如何运用翻转课堂这一教学模式优化教学效益提出自己的看法，希望能为广大基础护理教师的教学工作提供理论参考。

（作者单位：湖北职业技术学院）