新课改下高中生物教学的有效途径探讨

曲秀

新高中生物学课标强调要让学生主动地参与提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律的学习过程，让学生在学习中获得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，提高学生生物学核心素养。但当前的高中生物教学并不能满足新课标提出的要求，为此，本文将探讨新课改下高中生物教学的有效途径。

长期以来，高中生物课一直没有受到应有的重视，教学质量不高。新课改的实施极大的调动了教师的教学热情，但许多教师不注意研究学生实际素质，不注意及时转变教学观念，不注意创新教学方法，造成当前高中生物教学中存在一些问题，影响了新课改的推进。

1 当前高中生物教学存在的问题

1.1 学生缺乏生物学基础知识

在初中教学中，生物课也属于不受学校、学生重视的副课。学生们只在初一、初二时学过《生物》。他们对生物学的全部认识，仍然停留在“生物和生物圈”、“植物细胞”、“动物细胞”、“藻类、苔藓和蕨类植物”、“种子植物”、 “腔肠动物和扁形动物”、“线形动物和环节动物”、“软体动物和节肢动物”上，一时难以理解“遗传与基因工程”、“细胞与细胞工程”、“微生物與发酵工程”、“细胞中的元素和化合物”、DNA、ATP、“酶的作用和本质”、基因、染色体。此外，高中生面临着高考的巨大压力，许多学生对高中生物课不以为然，不了解提高生物素质的重要性，缺乏学习的兴趣。

1.2 教师数量不足、素质低、教学方式落后

过去高中生在高二才上生物课，而新课改要求高一、高二必修生物课，于是造成了当前高中生物教学中出现大量专业老师缺口。现有的生物课教师思想观念保守，知识结构老化，自己都没有接触过新生物学教材上讲授的基因工程、胚胎工程、基因芯片等现代生物技术，缺乏科学素养；许多教师不知道如何用新教材上课，仍旧搞“满堂灌”，向学生灌输晦涩的名词与定义，课堂气氛沉闷。

2 探讨新课改下高中生物教学的有效途径

2.1 加强生物教师队伍建设，提高教师专业素质

生物课教师必须树立终身学习的正确观念，并坚决践行终身学习；深入学习、挖掘新高中生物课程标准的内涵，及时更新自己的知识结构，恶补现代生物技术知识，不断提高自己的科学素养；同时，积极研究高中生心理，研究新的生物学教材，研究如何平衡高中生高考压力与生物课教学，研究新的教学艺术。

2.2 激发学生学习兴趣

教师必须认真研究当今社会上的热点，在生物教学中，请学生们谈自己对“转基因大豆”、“克隆人”、“基因剪刀”、“袁隆平杂交稻”的看法，让学生们认识到21世纪是生物技术的时代，认识到生物学的巨大前景。教师还可以问学生：为什么你们在长跑后会感到肌肉力量下降？然后告诉学生们这是由于运动会消耗掉人体内的ATP，导致肌肉收缩丧失能量。——这样就能有效激发学生的学习兴趣。

2.3 有效运用多媒体技术

在课堂教学中，教师必须善于运用多媒体技术，把枯燥、晦涩、抽象的生物学名词、定义变成学生们看得见、听得见的视频、音频内容，丰富学生们的感性认识，同时渗透进理论知识讲解，让学生们动耳、动眼又动脑。例如在上《细胞的增殖》时，教师就可能通过多媒体向学生展示有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的过程，帮助学生们形象理解细胞增殖的方式及意义。

2.4 开展形象化教学

教师必须善于创新教学方法，要鼓励学生成为学习的主人，要想方设法让学生进入学习的情境，引导学生们自主学习。例如，在上《免疫调节》时，教师可以让学生们分别扮演病原体、皮肤、溶菌酶、吞噬细胞、T细胞、B细胞、免疫器官，向学生们形象演示人体三道防线抵挡病原体攻击的战斗过程，让学生们深入理解吞噬细胞、淋巴细胞的作用，认识细胞免疫的全过程。

2.5 鼓励学生探究式学习

教师可以把全班学生分成3～5人的合作探究小组，让学生们开展探究式学习，自己去研究教材中的知识点，自己去思考如何解决学习中遇到的问题。并让学生们在合作、交流中学会互相尊重，互相接受，摆脱以自我为中心的封闭模式，互相学习，提高分析能力与探究能力。教师还应当根据不同的教学目标打乱原有的合作探究小组进行重新组合，有意识地进行高低搭配、混合搭配，以提高探究式学习的效率。

2.6 完善教学条件

教师还应该完善教学条件，保证生物教学有配套的实验设备、实验仪器，让学生们自己动手开展生物实验，体验生物学习的乐趣。

3 结束语

新课改对于高中生物教师提出了全新的挑战。因此，教师必须与时俱进，跟上课改的步伐，重新定位自己在教学中的角色，做好学生学习的促进者，帮助学生切实提高生物学核心素养。

（作者单位：黑龙江省绥滨县第一中学）