浅谈初中语文阅读理解之“魔力教学，魅力课堂”

张琳

在当代教学模式下“教师”是课堂的主角，而“学生”只是课堂中的聆听者，跟着“教师”的思维学习。形成一言堂的讲课方式，但是这一种教学方式基本上没有师生之间的互动，就容易让课堂变得死气沉沉的，学生在这样的课堂氛围中就很容易丧失对于学习的兴趣。为了能够改变这一现状，本文提出了一些有效的措施，教师首先就要重视学生的知识积累，培养学生的能力，让学生能够自发的参与到语文教学活动中来，并且通过互助式的学习策略，帮助学生提高自己的语文水平。

语文教学中的一个比较关键的部分就是阅读的教学，同时也是让学生都比较的头疼的一个部分，因为关于语文的阅读理解的题目，没有一个固定的答案，而是灵活多变的，教师在讲课的过程中，因为时间的限制，所以就不可能对于每一个方面都去详细的讲解，就要依靠学生的自觉性，让学生能学会从多方面来看待这一个问题。但是教师应该注意的一点提高学生的阅读能力是一个比较漫长的过程，教师要给学生足够的时间，不能急于求成，带给学生更大的学习压力。

1 重视积累知识，加强能力培养

平时可以组织同学抄写一些美文美句，在今后的写作中也是有很大的帮助，起码写作过程中有话讲，在阅读理解中也能和作者感同身受，情感交流。在日常的阅读教学过程中，教师也可以让学生能够学会有感情的朗读，因为相比于让学生在心里默读，让学生直接的读出来让学生能够更容易理解文章中所要表达的情感特点。同时，为了能够给学生一个更好的阅读环境，让学生进行分角色的阅读，在对话和问答中，增强学生对于阅读理解的敏感性，同时对于一些比较腼腆的学生来讲，也是一个可以找到自信的方式。为了让学生能够更好的把握一些感情的基调，教师可以在网络上找到一些比较好的朗读的视屏，让学生进行跟读，通过模仿来渲染自己的情绪，来提高学生的阅读能力。

例如，在初中的语文教材《春》一文中，教師首先就可以让学生进行课前的预习，将文章中不认识的字词认清，然后找到文章中所要表达的是一种什么样的情感。教师也可以运用多媒体为学生播放一些背景音乐，让学生跟着音乐的节奏朗读。等到学生朗读完之后，教师就可以为学生理清文章的脉络，然后留给学生思考的时间，让学生能够深层次的理解文章。同时，教师也可以鼓励学生进行课后的阅读，找朱自清的其他的作品，然后结合教师在课堂对于作者的讲解，来尝试着自己对于文章进行赏析。另外，为了避免学生读过就忘记的现象，教师可以让每一个学生都记录读书笔记，将看到的知识真正的变成自己的。

2 激发学生主动参与教学

在任何一个科目的教学中，教师始终应该坚持的一个观点就是让学生成为是课堂的主体。在任何的教学过程中，教师不能当成学生在学习中的指导者，而是辅助者，教师应该理解班里学生的性格特点，用学生比较容易接受的方式，对学生进行引导。教师也应该敢于打破传统的课堂模式，从学生的学习兴趣出发，让每一个学生都能对语文课堂充满兴趣。

例如，在教学的过程中，根据课文《愚公移山》可以编导舞台剧，教师可以让学生自由的组成舞台剧的小组，然后自愿的选取角色，可以扮演愚公、智叟、邻居。在舞台剧表演的时候，学生应该是能够熟练的背诵课本中的对白的，可以说是对于课本的进一步了解。当舞台剧表演结束之后，为了能够让学生得到认同感，所以教师应该给表现比较优秀的学生颁发奖品，也会对于没能参与舞台剧学生的一次激励，鼓励全班的学生都能够参与到这种比较有意义的课堂活动中。同样，话剧或者其他能动性比较强，有教育意义的教学活动，让同学们感同身受。课后积极讨论，重在参与，大家各抒己见，共同提高。

3 互助式学习方式

学生在初中阶段，都是处于比较叛逆的一个时期，而且对于有些学生来说，让他们在一节课的时间将所有的精力都集中于教师讲的知识上，是有些困难的。而且学生和教师毕竟是两个不同的群体，所以教师有些话学生并不能完全的理解。为了能够让这些学生参与到学习活动中来，所以，教师可以将学生分成学习小组，让一些学习能力比较强的学生来带动一些自觉性较差的学生，而且也能拉近学生之间的距离，构建和谐的班级关系。为了能够让学生能够真正的有所收获，教师可以让学生投票选出小组长，让小组长负责学习责任的分配，并且对于每一个的任务完成的程度进行统计。

例如，在初中语文教材中出现《桃花源记》一文中，对于这一类的文言文，是没有固定的翻译的，只要是理解了文章所要表达的意思即可。所以，为了培养学生的领悟力，教师可以告知学生文章的大体意思，让学生能够运用自己的想象力，将文言文中出现的一些场景还原，并且尽量的做到翻译的美感。为了丰富学生的思想，教师也可以让学生定期的交流自己的想法，让学生之间互通有无。

结语：总之，初中语文阅读教学的改革道路还很漫长，提高分数，培养学生们的积极性、自主能动性、调动积极性等。语文可以说是对于生活中事物经过美感的加工的，有其独特的魅力。初中语文会追随教学不断改革、不断创新的脚步，一步一步脚踏实地地走下去。所以就带初中的语文教师提出了更高的要求，教师要将自己的眼光放长远，重视能力的培养，而不是技巧的传授，让学生能够终生受益。

（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）