小学数学微课的构建体系

林娜

小学是学生成长最重要的阶段之一，该阶段过程中，学生需要完全掌握基础知识的应用、学习方法，且教师需要在此时培养学生的学习兴趣，这样学生在今后的成长过程中，才会将全部的注意力与身心放在学习，产生对学习的爱好。为了使学生能够对数学学习产生热情，主动参与到数学课堂互动的过程，教师就必须善用学生感兴趣的教学方式，微课正是这么一种有效的教学方法。本文将以微课构建体系为研究目标，尝试性讨论小学数学中的微课特点，以及小学数学微课构建思路。

小学教育是我们接触教育的重要阶段，该阶段我们除了要让学生去掌握与理解基础知识定义以外，还要让学生对知识学习、知识获取产生欲望和正确的态度，这对学生今后的成长，即所谓的终身学习意识的树立有着重要的意义。因为数学是小学教育阶段最重要的科目之一，所以小学数学一直都是我国教改的重点对象。数学中复杂、抽象、难以理解的知識是学生不愿学、学不会的根本原因。所以情景化、生活化是小学数学教育的主要方向。

1 微课定义

正如同字面的意思一样，微课就是小型的课程，有着轻微、微小的特征。笔者认为微课将信息技术与多媒体课件作为载体，将教学资源中的某一个知识点，既可以是难点也可以是问题记录在内，之后学生可以自行利用辅助工具去学习与观赏微课资料。在开放式的互动环境下，充分理解数学知识内容。

2 微课特征

2.1 短

短所指的并不是内容的不充分，而是指时间短。小学生意志力不坚定，因此小学生在课堂上的注意力时间往往只能保持在几分钟至十几分钟区间。如果微课课件时间超过15分钟，那么学生就很难将注意力保持在学习上，而是很有可能会将更多的精力放在别的地方。因此微课资源通常在10分钟左右。

2.1.1 面积认识

首先教师应当用诙谐的语言让学生放松，这样学生才会消除对知识学习的负面情绪，将注意力与精力放在课堂学习。之后教师可以利用小游戏的方式引出面积的知识，比如让学生把手平放在数学书表面，对比是数学书大还是手掌大。学生在教师的提问下纷纷尝试，经过对比得出书大。

随后教师引出本节所要讲解的知识点与范围即：面的知识。教师此时可以提问：请问同学们对于“面”有什么印象与个人理解，大家可以充分发挥，描述自己对“面”的看法。学生们纷纷提出个人的想法和看法。

2.1.2 举例认知

在结束了对面的初步认知后，教师就可以通过举例或是让学生举例来加深对面积的认知。在学生举例时，教师可以引导学生通过触摸、触碰的方式来进一步强化对点线面的理解。学生每举出一个例子，教师都要充分解释面的含义，并表扬敢于举例的学生，培养学生自信心。之后提出问题，要求学生独立思考平面图形面积的计算方法，以及物体表面大小计算方式，出示几个图形提问学生哪个面积最大。

2.1.3 图形对比

学生们拿着老师所举出的例子进行对比得出，因为老师所提出的例子都是封闭图形，所以只要通过合理的计算，如长方形为长乘以宽，平行四边形为长乘以高的方式就可以得出大小，在对结果对比以后就能够得出哪一个图形大、哪一个图形小。

2.1.4 归纳

每一次教学都是一次经验积累的机会，在结束了微课教学以后，教师有必要反思与审视哪里需要补充，哪里是多余需要删减的内容。一般来说将时间控制在10分钟左右为最佳，当然如果有动手与讨论的环节，那么时间则可以适当延长。

2.2 小

微课以知识重点、难点为主要内容，且时间必须控制在10分钟左右以便学生能够保持注意力，所以微课不仅时间段，同时内容也比较小。这样学生才能够轻松、自主的学习。

2.3 精

精是微课最重要的特征。微课虽小但是微课内容却以晶亮珠城。只有科学的教学设计以及有趣的互动设计才能够吸引学生的注意力与兴趣。在层层深化、井然有序的学习活动中，打破学生对知识理解的局限，使学生更好地理解数学概念。

2.4 便

微课除了可以在课堂中应用以外，同时也可以将教学资源放在学生的学习机器上，如手机与电脑，学生可以在课前自行预习、课后自行巩固。以内容完备、主题鲜明的学习小环境，提高学生的学习质量。

3 小学数学微课体系构建策略

3.1 根据学科需要合理分类数学维克

小学数学包括代数知识、空间几何知识、概率统计知识以及综合实践等内容，此外小学数学还会配备新课、练习、复习、预习等内容。

所以小学数学微课应包含四大模块即新课微课课件、微课联系、微课复习与微课预习。

3.2 搭建微课框架

微课以10分钟为宜，不过小学数学一堂课一般为40分钟，所以课堂教学除了要包括微课教学资源以外，还要扩充互动、反思的环节。微课只要抓住数学知识的易错点、难点即可，保持知识碎片化、主题鲜明化。

3.3 构建微课资源库

微课资源库是数学教学的前提，教师不妨在教学前提前将课题资料下载到电脑，用U盘备份，用的时候取出即可。当然教师也可以自行制作视频，保障教学资源的丰满性、充足性。

3.4 注重实践

实践是检验真理的唯一标准，因此教师必须要在教学中注重实践与互动。虽然微课资源十分丰富，但是教师也要根据学生情况来调整微课内容。将微课资源制作成适合本校学生学习的视频内容和练习习题，在得到课堂评价反馈后，修改微视频教学资源和练习资源。

结语：从目前的情况来看，当前我国的基础教育仍旧存在许多问题，虽然多年的教育改革工作使得国内的教育情况得到了一定改善，不过师生对于微课的有效性、合理性设计忽视仍是我们需要意识到的问题。微课教学有着众多的优势与价值，相较于传统教学方式更能吸引学生的学习兴趣。对此教师必须要予以这种教学方式足够的重视，将更多的精力与身心放在微课教学，充分发挥微课教育价值，使学生对数学这门学科产生不一样的理解与感觉。借助于微课教学方式将学生的热情与喜好全部带入到数学学习。在提高课堂教学有效性的同时，使学生掌握独立、自主的学习方式。

（作者单位：临沂第八实验小学）