信息化农村小学数学教学中有效情境创设研究

沈爱群

社会经济的快速发展最大限度推动了信息技术的发展，现如今，我国已经步入全新的信息化时代。在此环境下，利用传统的教学方式已经不能满足当下的数学教学需求。因此，在实际的农村小学数学教学过程中，教师不仅要对教学内容和教学方法进行全面的优化和创新，同时还要科学合理的利用信息化手段来进行教学情景的有效构建。通过这样的方式能够有效的将抽象复杂的数学知识进行直观具体的转化，能够使实际的数学教学效率和教学质量得到显著的提升。

小学生的年龄相对较小，本身的社会阅历和学习能力相对较弱，特别是农村小学的学生，自身接触各种事物和现象的机会相对较少。在面对具有一定复杂性和逻辑性的数学知识的情况下，学生很难按照教师的要求完成相关的学习任务。因此，教师就可以充分利用先进的信息化技术来构建生动有趣的教学情境，引导学生在特定的场景下进行相关的数学知识的分析和数学知识的探究。这样不仅能够使学生更好的理解和掌握具有一定抽象性的数学知识重难点，同时也能够为学生后续的数学学习营造良好的氛围。

1 信息化环境下农村小学数学教学发展的实际情况

社会的快速发展最大限度的带动了农村的经济和科技的发展，现阶段，虽然部分农村地区的信息技术得到了一定的推广和普及。但受到经济因素和其他的因素的影响，并非所有的农村小学都能够配备完善的多媒体设备，而已配备多媒体教学设备的农村小学，设备的数量和质量往往不能够满足实际的教学需求，这将会对农村小学数学情境教学的开展造成一定程度的影响。另外，在实际的进行数学教学过程中，部分的教师仍然无法摆脱传统的应试教育观念的禁锢，对于全新的信息化教学手段和情境教学法并不重视，还有的教师墨守成规，并不愿意接受全新的教学模式和教学技术，这将会严重的影响数学教学的高效开展。此外，受到农村地区的条件限制，部分的教师本身的信息化水平相对较差，在实际的应用过程当中不能够灵活多样地利用多媒体设备来开展情景教学，在无法彻底的将信息技术、教学内容、教学情境进行有机融合的情况之下，小学数学课堂教学存在较为严重的形式化现象，想要取得相对较好的数学教学效果十分困难。

2 信息化环境下农村小学数学教学中有效情境创设的措施

2.1 以學生为主体进行教学情境创设

在开展农村小学数学教学之前，教师必须要充分的树立以学生为主的教学观念，充分的考虑小学阶段学生本身的理解能力和自控能力相对较弱、好奇心较强的特点，有针对性的进行课堂教学内容和教学情境的设计。小学教师首先要充分的考虑不同年龄阶段学生独特性，有目的性的利用生动有趣的教学情境来替代传统的黑板、粉笔、课本的枯燥教学方式。在课堂上，利用多媒体教学设备向学生呈现一些动态的事物或者颜色鲜艳的内容，巧妙的引导和指导学生进行相关的数学知识学习。这样不仅能够使学生快速的集中注意力，同时也能够全面提升农村小学数学课堂的生动性和趣味性。

例如，在进行“时、分、秒”的教学过程当中，教师可以让学生课前观察家中的钟表，在课堂上利用动态教学情境向学生播放不同的时钟的图片，如，闹钟、手表、怀表等。这样能够使学生对该章节的教学内容产生浓厚的兴趣，进而能够在后续的教学过程当中认真听讲。然后，教师在利用幻灯片或者微视频的方式向学生展示走动的钟表，让学生详细的观察钟表盘上的刻度和不同指针的特征。并进一步的进行时分秒的概念讲解和时针、秒针、分针的介绍，通过多媒体演示的方式使学生掌握钟面上不同刻度代表的数值。在学生对钟表的初步认识之后，教师再进一步的引导学生思考和学习时针、分针、秒针之间的关系，三者之间的转换。这样不仅能够全面的提升学生的观察能力和逻辑分析能力，同时也能够使学生快速理解和掌握该章节的重难点。

2.2 不断的加强生活化教学情境创设

教师需要通过各种有效渠道全面提升自身的综合教学能力和信息技术应用水平，再根据农村小学数学教材当中的大部分内容都与学生的实际生活有着十分紧密的关联的特点来进行课堂教学的安排。为了有效降低学生的学习陌生感和学习难度，教师可以在充分的了解实际的教学内容之后，不断的进行生活化教学资源的发掘，充分的把握实际生活和数学内容之间的衔接点，将二者进行有机组合之后巧妙的融入到小学数学教学情境当中。这样不仅能够有效的增加数学课堂和学习生活之间的联系，同时也能够准确地突出教学重点和难点。以确保学生的综合学习效率和学习能力能够得到显著的提升。

在进行“认识人民币”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备收集各种不同的人民币图片，然后在课堂上学生展示1角、2角、5角、5元、10元，20元、50元、100元等不同面值的人民币，以及1分、2分、5分、1角、5角、1元等的硬币图片。这样丰富多彩的图片能够有效的信息的注意力，从而使学生在学习的过程当中更容易掌握人民币的分类和面值。然后，教师在利用多媒体教学设备向学生播放商店购物的动画视频，“妈妈带丽丽去商店买玩具作为生日礼物，小兔子玩具的售价为20.53元，小熊玩具的售价为34.68元。两种玩具一共多少钱？如果另一只买小熊或者小兔子的玩具，可以用怎样的方式付钱？”。教师在引导学生了解了这些问题之后，再进一步的引导学生进行人民币的换算和题目计算。这样不仅能够有效加深学生对人民币的认识，同时也能够有效提升学生的人民币利用和数学计算能力。

2.3 合理的进行游戏化教学情境创设

游戏对于小学生具有相对较强的吸引力，在数学课堂中增加游戏元素不仅能够使学生快速进入学习状态，同时还能够全面调动学生的学习热情和学习兴趣，能确保实际的农村小学数学课堂教学取得事半功倍的成效。因此，在进行教学情境构建的过程中，教师可以结合教学主题增加游戏环节的设计，引导和鼓励小学生实际的参与到游戏当中。这样不仅能够让学生在游戏的过程当中掌握具有一定抽象性和复杂性的数学知识，还能打破传统数学思想对学生思维的禁锢。在全面的调动学生的学习主观能动性的同时，能够有效的培养学生的数学核心素养和数学思维能力。

例如，在进行“找规律”的教学过程当中， 教师可以利用构建游戏教学的方式引导学生进行相关知识的学习。如，“数学王国当中的小朋友过六一儿童节，选择彩旗、小花、灯笼来布置会场（向学生呈现会场布置的图片），会场装饰物和小朋友都是怎样排列的？”。教师可以让学生详细而认真的观察图片，然后将学生分为不同的小组分别向学生发放彩旗、小花、灯笼的道具，要学生仿照图片上的内容来进行布置，并让学生模仿图片上的小朋友围成一圈或者排成一列跳舞。这样生动有趣的游戏能够全面调动学生的积极性，同时也能够使学生在观察和实践的过程当中初步了解不同事物排列的规律。然后，教师在引导学生找出不同事物排列当中重复的部分，并让学生利用自己喜欢的方式在方格纸上涂出相应的排列规律。从而能够使学生快速的掌握找规律的方法和技巧。这样不仅能够充分的锻炼学生的逻辑思维能力和综合观察能力，同时也能够全面提升小学数学教学效果和学生的综合素质。

3 结束语

在信息化环境下全面的开展小学数学教学，教师首先要对现阶段的教学情况进行全面的分析和研究，然后根据学生的实际情况和情境教学的要求，有目的性的进行农村小学数学课堂的优化和重构。不仅要及时的引进先进的多媒体教学设备，同时还需要根据教学主题构建不同的教学情境，逐次递进、不断深入的引导学生进行相关知识的学习和探究。这样不仅能够让学生在潜移默化的过程中掌握更多的数学知识和技巧，同时也能全面提升学生分析问题、发现问题、解决问题的综合能力，以确保学生能够在后续的实际生活当中巧妙的利用数学知识来解决各种问题。从而为信息化环境下农村小学数学教学中有效情境得创造和应用奠定良好的基础。

（作者单位：广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学）