《第二外语日语》课程的教学改革探究

茹玉岭

现如今，日语已经成为不少高校英语专业的学生第二外语的不二之选。遗憾的是，二外日语教学还没有受到足够重视，教学效果不甚理想，面临着诸多问题，所以对其的改革与探究已经迫在眉睫。针对日语和学生的特点，本文主要提出了分班化教学、文化导入教学、汉英日对比教学等方法，力图在教学方法上不断改革与创新，努力提高教学质量。

2018年中日两国迎来了中日和平友好条约缔结40周年，两国的民间交流愈加频繁。我国与日本在经济、文化、教育等多个领域展开了进一步的深入合作。据统计，今年中国赴日旅游人数再创新高，达到接近70万人次。在这样的国际背景下，日语已经成为不少高校英语专业的学生第二外语（以下简称二外）的不二之选。遗憾的是，二外日语教学还没有受到足够重视，教学效果不甚理想，所以对其的改革与探究已经迫在眉睫。高校日语教师应该把二外日语教育作为重要的研究课题，针对日语和学生的特点，在教学方法上不断改革与创新，努力提高教学质量。

1 高校二外日语教学中面临的问题

二外日语这门课程是英语专业本科的一门通识课。它的教学对象是日语零起点的英语专业的学生。本课程旨在通过日语语音、词汇、语法、阅读、写作等训练适当的听说练习，使学生掌握一定的的日语语言知识，培养其对日语的兴趣，初步了解日本的社会和文化。

当今社会对外语人才的要求越来越高，单单掌握英语已经无法满足社会对“多语”复合型人才的要求。但现今的教学效果未能满足这样的需求， 主要表现在以下三个方面：

1.1 学生学习热情不高

选择二外日语的学生有着不同的学习目的，笔者为了深入了解二外日语學习者学习状况，对本校15级英语专业的60名学生进行了问卷调查（共发放问卷60份，收回有效问卷60份）。调查结果显示，学习状况不甚理想，主要表现为：

（1）只有28%的学生对日语感兴趣，喜欢日本文化、动漫、音乐等；52%的学生是想掌握一门二外，使自己在本专业之外成为多语型人才，以提高自己的竞争力，为就业打好基础；20%的学生是为了出国或是考研需要。

（2）虽然学生学习目的比较明确，但是大部分学生平时学习日语基本没有计划，只有不足20%的学生有学习计划，但也只是完成老师布置的任务，并没有进行课外教辅。

（3）一半的学生对日语学习感到困难，感到困难的部分主要是口语表达不好，难以记住单词，语法比较难懂。

（4）不足20%的学生建议加快课堂速度，想多学点知识；30%的学生想要学好日语，但目前有点跟不上，希望老师放慢速度，语法将慢点，并在课堂多练习会话；剩下的大多数学生想让老师多在课堂放一些影视资料，有学生甚至建议老师每次课都能放一集动画片。可以看出虽然部分学生还是想认真学习的，但是大部分学生只想轻松的混个学分而已。

刚开始学习日语时学生的学习热情非常高，课堂气氛活跃，但随着学习的深入，很明显学生学习日语的积极性减弱，厌倦单词语法的记忆。这也是很多高校普遍面临的问题。造成这种现象，有多方面原因。据上述调查所示，确实有部分学生是对日语感兴趣或是抱着多学习一门外语以提高就业竞争力这样积极的目的学习日语的， 但是他们对日语学习的难度估计不足，再加上本专业的繁重学习任务，不能很好地分配时间和精力，以至于他们在学习过程中容易半途而废。

1.2 高校重视不够

二外课程其实对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生的在校期间的必修课， 还是英语专业学生考研等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。所以在课程设置上，高校也予以了一定的重视，课时量保证饱满。比如我校在二外课程设置上，平均每星期4个学时每学期总计64个学时，笔者觉得比较合理。

但遗憾的是二外日语在教学中的地位还是重视不够，比如教学时间安排不合理，常常被安排在学生大三、大四时修，大三大四可以说是高校学生学习比较容易懈怠的时候，尤其是大四，学生忙着毕业论文和就业，导致学生视二外为“副科”，忽略日语学习，导致学生出勤率不高，消极应付等情况。其次很多高校二外都是以合班的形式教授的，一个二外日语班级人数有时高达60人，众所周知，外语教学为达到理想的教学效果一直秉持着小班化的教学理念，而在二外教学中却反其道而行，人数过多，教师很难顾及每个学生，难以把控课堂教学，教学效果不好。另外大多数高校没有对二外学生规定日语过级要求，不像大学英语一样，很多高校都要求学生毕业前过英语四级考试，学生学习日语压力不如像学习英语那样大，导致学习日语常常是三天打鱼两天晒，没有强烈的动力和恒心，最终教学效果收效甚微。

1.3 教学方法陈旧

由于高校和学生都不够重视二外日语， 以至于教师在教学方法上也没有很大压力。很多教师依然采取了传统的教学方式，即主要以教师、课堂、教科书为中心的填鸭式教学，学生极其被动、依赖教师。教师偏重词汇、语法知识的传授， 忽略了会话等能力的培养。尽管教师把重点放在词汇语法上，但学生还是普遍反映单词难记，语法难以理解，语言运用能力较差，这种教学效果非常不理。它割裂了语言与外部的联系，长期延续这种教学模式， 容易让学生丧失对日语的整体感知能力和运用能力，无法调动学生学习日语的激情，最后只会让学生丧失学习日语的兴趣。根据传统的教学方式，毫无例外，培养出了许多“哑巴”学生，听说读写各方面能力都比较差，明显不符合社会对多语复合型人才的要求，这与他们当初学日语的目的背道而驰。

2 高校二外日语教学的改革与探究

综上所述，为了更加符合社会的人才需求，培养多语复合型人才，对高校二外教学的改革与探究已经迫在眉睫。笔者从事二外日语教学多年，结合自身的经验，针对高校二外教学的问题进行探究，认为应从以下几方面进行改革：

2.1 因材施教，实行分班化教学

高校应该对二外教学进一步的重视，合理安排教学时间与教学任务等，尽可能实现小班化教学。如上述调查所示，部分同学是对日语感兴趣，部分同学主要是为了考研等学日语，部分同学是为了掌握多一门语言方便就业等。根据这种情况，笔者认为在上完第一学期课程，掌握基础日语之后，可以对学生进行分班化教学，因材施教。比如把为了想考研、考日语等级考试等的学生分到一个班，这个班上课进程较快，学习任务量较大，否则以如今的教学速度，是学不到是达不到考试水平的。把想为了方便就业的学生分到一个班，主要以培养商务日语会话能力为目的，以实践为主，加强实用性教学。把对日语感兴趣的学生分到一个班，加强日本文化如动漫等知识的传授。

分班时可由学生根据自身情况自主选择班级。分班教学也可以说是更好的体现了“以学生为中心”的教学原则，充分发挥了学生的主观能动性。根据学生的目的、学习状况划分为不同的班级，确定与之相应的教学目标，因材施教，这样可以调动学生乃至教师教学的积极性。

2.2 丰富教学方法，培养学习兴趣

教育心理学指出，兴趣是最好的老师，能激发人的学习动力，使人产生求知欲，可以说是学习知识、开发智力的首要条件。在二外日语教学过程中，教师需要保持足够的热情去备好一堂课，如何设计、安排其实也可以说是一门艺术，通过丰富多样的教学方法，活跃课堂气氛，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。例如：

（1）灵活穿插“小游戏”

课堂中可以灵活穿插“小游戏”，比如可以进行分小组表演日语情景会话、日语单词接龙、练习日语绕口令等游戏，且把游戏过程中的表现也可作为平时成绩，使每个学生都能积极的参加游戏，真正融入到教学过程中，缓解枯燥的学习气氛，让学生能够快乐的学习。

（2）以“文化导入”为主，灵活使用多媒体手段

要想了解一个国家，也就是要了解这个国家的文化，而语言只是能够深入了解这个国家文化的手段之一，是文化传播的媒介。因此，在二外教学过程中，不能把日语和日本的文化隔离开，要将文化导入教学中，让学生看到语言背后的文化内涵，更加了解日本这个民族。

在导入文化教学中，可以灵活利用现代社会发达的多媒体手段，给学生播放他们感兴趣的动漫等影视资料，比如讲到日本的城市京都、东京等词汇，可以给他们放些相关的纪录片，让他们更能直观的感受日本文化，营造一个良好的视听说日语环境。但是得适度，不能一味的满足学生不想学习，只想轻松看视频的需求，长时间给学生放视频，容易滋长学生学习的惰性，这是教师不负责任的表现。

2.3 通过汉英日对比，充分发挥英语优势，克服母语干扰

根据问卷调查，大部分学生感到日语语法较难。这主要是因为日语和汉语、英语不是一个语系，在语序上英语和汉语属于主谓宾结构，而日语则属于主宾谓结构。在二外日语教学中，我们会发现学生容易受到汉语的影响，用中国式的思维去理解日语，这其实是很正常的现象。因为从认知语言学的角度去看，二外习得过程中，必然会受到母语的影响。这种影响有积极的影响也有消极的影响。尤其是英语专业的学生，他们在学习日语时，不仅会受到母语的干扰，还会潜意识的受到英语的影响。因此，在二外教学过程中，教师应适时传授学生正确的学习方法，积极地引导学生让他们自觉对比汉英日三种语言，通过对比消除母语的干扰，充分发挥英语的优势，加深学生的理解。

比如在日语语法教学中，会遇到一些用中文解释难以理解的日语语法，这个时候我们可以用英语语法来解释，更方便让学生理解。如“で作られる和から作られる”，用中文来解释，都是“由……做成”的意思，很多学生受母语的干扰，刚开始难以区分这两个助词的用法，但是用英语来做解释的话，其实就是词汇“make of和 make from”的区别，這样英语专业的学生一听茅塞顿开。通过对比法，有助于发挥语言的积极影响作用，进一步培养学生的思维能力、理解能力等。

3 结语

以上所提到的一些教学手段经过一年多的实践，在我校深受师生的好评，近两学期的教学评价中，都达到了4.9分以上的成绩。且教学改革工作成绩显著，学生学习成绩明显提高，根据调查50%以上的学生表示二外课程结束后，会继续学习日语。但高校二外教学仍面临着诸多问题，作为二外日语高校教师，应该根据现阶段自己学校及学生的实际情况，不断深化改革，时刻保持着探究精神，优化教学方法，努力培养出符合时代要求的外语人才。

（作者单位：浙江理工大学科技与艺术学院）