浅谈如何提高学生的计算能力

摘要：1、培养学生计算的兴趣。

2、重视口算训练。

3、加强估算训练。

4、注意速算与巧算。

5、培养学生良好的计算习惯。

关键词：培养 训练 计算 习惯

我从1998年工作以来，一直从事于小学阶段的数学教学工作。这些年来我也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。在教学中，我发现有学生进行计算时经常出现了各种各样的错误，而且这些学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生，后来我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了，上学时，很多学生都带着计算器，尤其是高年级的学生，当时我就在思考是什么原因导致出现大面积错误的现象，所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；计算教学更是数学教学的重要组成部分，更是学生学好数学的基础。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”。培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。

一、一、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生学习兴趣，提升计算欲望。

1.计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，单纯的计算，往往是枯燥乏味的，计算做得久，学生很容易产生厌倦情绪。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。

1、运用电教媒体，增强数学计算趣味化。

在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。

2.2、组织多种游戏竞赛，提高数学计算能力。

根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。可以让学生在游戏、竞赛当中学习；例如：掷骰子算加减，摆扑克比能力，开火车抢答、算数接龙，算数闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生在强调计算的同时，也讲究训练形式多样化。教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习。比如，小组开火车，同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”，也确实能调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。我在计算题的教学中，创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。

二、二、重视训练口算，提高学生计算能力

1.口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。我在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导，或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

1、口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程

。低年级安排20以内加减法、表内乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础和一些日常生活中的经常使用的口算；高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。

2.2、注意口算算理的教学。

口算例题都要注意通过直观的演示和操作使学生理解算理。

3.3、教给学生口算方法，发展学生思维。

要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，常用的口算方法有以下几种：

（1）（1）运用“凑十法”口算。

根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”，加数“凑整”。如28+36+64=？启发学生：几个数相加，如果有幾个数相加能凑成整十，整百的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。连乘中因数“凑整”。如25×9×4，25与4的积是100，可直接口算出结是900。

（2）（2）运用“分解法”口算

。“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25×32，原式变成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式变为125×8×4=1000×4=4000。

（3）（3）运用一些速算技巧进行口算

。首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16=224（4×6=24作个位、十位、（1+1）×1=2作百位）。

口算训练的方法很多，要结合教学实际和本班学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的主体性，调动积极性，坚持不懈的训练，才能提高学生的口算能力。

三、加强学生估算训练，培养学生估算能力

估算在计算教学中起着重要的作用。教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，可以采用“估算——计算——验算”的模式，逐步培养学生的估算意识和能力。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，一能帮助我们预知计算结果，二可以解决实际生活中遇到的具体不足；三可以检查计算的结果是否基本正确。

四、鼓励学生使用简便方法速算与巧算，提高学生计算能力，促进学生思维发展。

简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易。简便计算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便方法的教学力度。

另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。我对此进行的强化训练主要内容有：①在自然数中1～10每个数的平方结果； ②个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法；③一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100，50×20=1000 等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。

五、五、日常入手， 注意培养学生仔细审题、认真计算、验算的良好习惯。

1计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心！”，要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保證。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1、.使学生养成认真校对的习惯。

要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

22、.使学生养成审题的习惯。

要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

33、.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。

要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

4、.要重视培养学生检验的习惯。

检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，验算常利用加、减法和乘、除法各部分之间的关系式进行，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

六、加强各年级阶段计算教学的密切联系。

小学各个年段的数学教学内容是紧密联系的，是不可分割的统一体。在平时计算教学中，教师要重视各个年级阶段计算教学的联系。计算能力的培养和提高，必须从一年级抓起，直到小学毕业，只能靠日积月累，不可能突击完成。每一节计算课的教学，应该把它放在整个计算教学的系统中去理解教材，实施教法。此外，各年级的教师必须加强平时教学的沟通交流、团结合作，促使各个年段的计算教学、整个学校的计算教学融合成一个整体，提高教学质量。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作。经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，需要结合教学实际长期进行计算培养和训练。每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。

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