信息技术为写作教学搭建“支架”

2018-05-14金宜娜

学校教育研究 2018年3期

【关键词】信息技术；写作教学；支架

写作直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕甚至逃避写作，举笔艰难，半天也写不出个所以然来。随着信息技术在学科教学中的不断渗透，使写作教学也呈现出多元化趋势，它在写作不同阶段为学生提供框架、支撑、扶手、借力点，极大地强化开放写作的教学氛围，帮助学生克服胆怯心理，激发写作兴趣，增强信心，使他们主动参与，打破写作课堂的沉闷、乏味气氛，从而收到较显著的成效。

一、信息技术为写作教学搭建“活动”支架

叶圣陶认为：“作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下来。所有材料都是自己的经验，这正是非常顺适的事。顺着这个方向走去，是一条写作的平坦大路。”经验人人都有，提笔却千斤重，不能主动转化为文字。利用信息技术搭建“活动”支架，就有利于将新旧经验同化、顺应，重组为新知。借用信息技术直观、生动、形象的特点，创设与写作相关的情境活动，采用丰富的图像和声音等资源刺激学生的各种感官，让学生身临其中体验，在特定情境和气氛的感染与浸润下更加积极主动地表达，从而激发学生写作兴趣。

例如苏教版五上第三单元习作《秋天的树叶》教学中，为了让孩子们有效的完成习作，我先带孩子们到校园里去看秋叶、捡秋叶，认识并观察秋叶的异同。在上课时，我播放秋叶图，和着《秋日的私语》这首音乐旋律，深情并茂的朗诵了一首沙白的《秋》。接着在孩子情不自禁的感叹声中，画面一转，播放同学们在校园里观察和搜集树叶的活动情景，然后镜头定格在孩子们捧着树叶的特写，再伴着优美的音乐让学生们用一两句话简单的谈谈真实感受。此时，孩子们情绪高涨，兴趣盎然，生动的表达自己的独特感受。在这愉悦的气氛下，再提出作文要求，指导作文方法，学生易于动笔，乐于表达，一切也就水到渠成了。

二、信息技术为写作教学搭建“素材”支架

所谓“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调，缺乏对生活的感知直接导致了写作思路的定式，尤其是乡下的孩子，有限的视野和局限的思维都是他们写作上的挡路石。而信息技术则为写作教学搭建了丰富的“素材”支架，使学生拓宽阅读内容，供学生选择、观察、思考和再创造。当种种信息通过人的各种感官进人大脑后，激起孩子曾经感知过的类似的体验或信息，教师要引导学生进行整理、结合，从而产生一个新的、更为完整的表象。然后再运用多媒体网络，出示搜集到的写作范文，在写作方法上启发引导，从仿写到创新，最后形成自己的写作风格。例如我在苏教版六上第一单元习作《童年趣事》教学中，与同学们讨论过后，我出示搜集到的下水文，让孩子们来评价文章的写作思路以及优缺点，学生们个个踊跃发表自己的见解，充分利用了范文的“示范”功能，达到欣赏、模仿、分析、启发等作用。孩子们也在“问”与“答”的过程中逐步完善语篇，形成写作构思，达成写作目标。

三、信息技术为写作教学搭建“情感”支架

新课标指出教师在写作教学中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。文章是抒发情感的载体，情感是文章的灵魂，情感的融入让语篇更能打动读者，更具阅读价值，同时也能让学生从中受到情感熏陶，获得审美体验。通过景物、文字、音乐、画面等情感支架的呈现，在教学中激发并丰富情感，转化情感到文字表达，让学生在充分的情感体验中写作。当然，在搭建情感支架时要注意度的把握，过度沉迷情感，或是不足，都会影响反应，左右表达效果。例如创意写作案例《绘本读写：大卫，不可以！》中，为客观理解绘本中“妈妈”的形象，设计了情感支架体验作者对“母爱”的特殊感悟。从“直观感受”到“对比发现”，之后提供“资料补充”，最后再“调整认识，重新表达”。支架的搭建伴随儿童情感经历起伏，从“抱怨”到“回归冷静”，再到“细心体悟”“感同身受”，最后内心中“满溢爱与感恩”，写出带有爱意的诗句。

四、信息技術为写作教学搭建“评价”支架

关于对作文修改的评价，课标提出：不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这是写作教学中一个重要的过程，也是让众多语文老师头疼的过程，而信息技术的渗入，使作文评改更便捷、更高效。例如在苏教版五上《写我印象最深的老师的一件事》中，搭建“评价”支架成为此案设计的亮点：

1、.直接依题写片段

师：.（出示课本中的彩图）同学们，看到这幅彩图，哪位老师最先浮现在你的眼前？

生：陈老师、叶老师、体育老师……

师：请选一个你最想写的人，写下他的称呼或名字。

师：.（引导学生回忆主要事件）同学们，一想起这位老师，一定有许多令你难忘的事情涌上心头，如：一次倾心的谈话，一次深情的暗示，一句难忘的鼓励，一道严厉的目光，一次令你心跳的家访……给大家10分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，并写出来，。

生：进行片段创作。

2、.片段作后自评

师：时间到。大家觉得自己写得怎么样呢？请你根据“非常满意”“一般满意”“很不满意”这三个标准，分别给自己的片段打打分。你给自己的评价是什么？有没有对自己的作品非常满意的，觉得自己写得不错的？举手下。那其他同学呢？

生1：我觉得写得一般，只是基本满意。

生2：我还没写完，不知道该写什么事情。

生3：我也写得比较短。

3、.写作障碍求助