情境教学在高中英语课堂的应用研究

徐彩红

【摘 要】由于新课改的不断深化，高中英语教学的方案也出现了变化，也产生了更多的新型教学模式，其中情境教学就是其中较为突出的一种。这种教学是教师为高中生创设一个虚拟的场景，激发高中生内在情感，以达到其学习能力与英语知识互相融合的效果，进而使高中生更好地理解英语教材里面的知识内容。情境教学对于提高教师的教学效率、高中生英语成绩都有着非常重要的作用，因此，应当加大对其的研究力度。

【关键词】高中英语 情境教学 课堂教学 能力提升

英语作为一门人文性、故事性较强的学科，创设一定的情境引导学生进行学习不仅能够帮助学生更好地理解文本中的情感态度和价值观，提升学生的基本英语素养，而且，对高效英语课堂的顺利实现也有着重要的作用。所以，在课改的大背景下，教师要通过多种教学情境的创设来引导学生在感悟文本，领会文本内涵的过程中理解文本的中心思想，进而，使学生在直观、形象的英语课堂中形成基本的英语素养。

一、构建趣味情境，实现高中英语课堂的灵性发展

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励，唤醒，鼓舞。”兴趣是打开大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。教师运用情境教学主要目的之一就是为了激发学生对英语学习的兴趣，为了能有效调动学生学习兴趣，教师必须花大力气在情境问题上进行多样化设置，这就要求教师增强自身能力，掌握好各方面的知识，跟随时代的脚步是至关重要的，就像半个月前刚了解过时事新闻，在这段时间没有去关注，等你再去接触时可能已经发生了巨大的变化，所以教师要不断吸收知识进行自我知识储备量的更新。教师可以通过书籍、网络等方式结合课本进行情境问题规划，也可以通过对学生的了解在學生进行课文学习时给予相应的指导，鼓励学生对于自己不知道的问题能勇于提问。教师也可以根据一些合适的课文让学生通过演小品这类方式进入角色中，体会角色人物的思想感情，也可以用简单的方法，在课上叫几个学生通过角色朗读来进行情感把握。情境设置多样化，使学生在乐中学，对于课文能进行很好的理解。

二、构建对话情境，实现高中英语课堂的灵性发展

英语情境导入应是在学生注意力被吸引的前提下，引领其进行自主思考，必须是基于课堂教学内容及教学目标，让其能在课堂情境中及时发现和解决问题。如在高中英语关于运动的知识学习时，教师为调动学生积极性和好奇心，可从这方面来引导课堂情境导入，“同学们，运动对你们来说并不陌生，但是你能用英语将你生活中的运动方式表达出来吗？”然后，教师借助多媒体创设运动情境，通过情境将学生熟悉的运动项目表示出来。为了激发学生的英语表达兴趣，教师巧妙将英语对话交流渗透于情境中，学生的语言表达欲望被激发了。由于高中生已具备一定的英语基础，情境巧妙将对话元素融入其中，学生就会带着积极的情感参与英语学习，最终实现英语课堂的灵性发展。

三、构建表现情境，实现高中英语课堂的灵性发展

一般来说，高中英语教师在进行课堂教学时，可以通过多种多样的方式来创设课堂情境，不过从当前高中英语课堂教学现状来看，多媒体教学法因为课堂教学效果较好，被得到广泛推广和使用对于高中学生来说，不仅需要学习各科知识，还面临着升学压力，而高中的英语知识又比较枯燥乏味，这些在一定程度上都不利于调动学生学习的主动性和积极性。所以，对于高中英语教师而言，在进行课堂教学方案设计时，一定要全面了解学生的心理、行为以及学习特点，从学生的实际需求出发，利用多媒体课件，将课本上枯燥乏味的知识，转变为声音和图像相结合的立体化知识，化抽象为具体，这样一来，学生在面对新知识时，就会被有趣的课堂情境所吸引，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂教学中来，从而有效提高学生的学习能力。

在情景教学中，如果教师能够合理使用多媒体设备，能够有效提高教学效果。 在英语短剧的表演中，教师为学生提供的是表演场地；在看图说话的训练中，教师提供的是图片展示，包括纸质图片及幻灯片图片；在为英文短剧的配音中，教师为学生提供的是短剧片段或录音。 在上课时，教师可根据教学内容将知识做成课件形式，并利用多媒体技术把内容展示出来，如在进行高中英语《A City of Heroes》的学习时，教师先设计几个问题：（1）What makes a city great？（2）What are your favorite city and why？（3）Why do people think St. Petersburg is a great city？（4）Why was it so difficult for people to rebuild the old palaces？（5）What did people use to help them rebuild the city？

通过多媒体将设计的问题展示出来，并播放文章录音及文章画面，先让学生试听几遍，再让学生结合画面自行阅读或朗读，注意引导学生带着问题学习，从中找出问题的答案。利用多媒体可将图片、音乐、短片等展示给学生，既增添了英语教学色彩，又能吸引学生，从而提高了学生的学习效率，还能让学生学会纯正的英语发音，对其听力锻炼极有好处。

总之，高中英语情境教学的构建及应用，它立足于学生的现实生活，使学生学有所思、学有所感，并能将自己体会感悟的知识运用到学习中来，从而提高学习英语的兴趣，提高学习效率；又要尊重学生的主体地位，给学生合适的“留白”，从而培养学生独立思考和探究学习的能力。

参考文献

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[2]石敏. 情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语旬刊，2017（1）：163-163.

[3]肖艳. 浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 读书文摘，2017（12）.