浅谈小学阅读与写作能力培养

尹翔

说起小学生的阅读与写作，很多教师头痛不已。如何改善小学生的阅读与写作能力？这是广大语文教师都在不断探索的重点问题。下面我就自己在培养小学生语文阅读与写作能力方面谈谈自己的看法和建议。

一、阅读方面

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。为了培养学生的阅读能力，在日常的教学工作中，我经常运用以下几种方法：

1、 1.兴趣阅读法

兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。我认为：提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。根据小学生的这个特点，在教学过程中，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣；也可以通过开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记、知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，培养学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

2.、多种形式阅读法

阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读的过程中，学生眼睛在看，脑筋在转，嘴里在读，生字、新词以及冗长的句子在不知不觉中就被学生所熟练掌握。刚开始阅读一篇新的课文时，学生往往读得断断续续、结结巴巴，不时还会出现添字漏字与错字情况；但是阅读的次数多了，学生能将同一篇课文读得非常流利。这充分说明了阅读是一种非常有效的学习手段，也是培养学生语感的一种重要方法。所以，我们在语文教学中应该鼓励学生反复阅读。为避免学生重复读的厌倦心理，可以采取领读、指名读、分小组读、开火车读等多种形式。

3.、分析阅读法

现阶段，还有不少教师习惯于以往的灌输式教育，学生也习惯了教师的这种教学方式，被动地接收教师灌输的知识，忽略了自己动脑的过程。久而久之，学生对教师产生了依赖性，自己不去分析问题，对知识也是“只知其然而不知其所以然”。我认为，我们可以在教学中采取多提问题的方法，把课文变成一道阅读题，充分发挥教师的主导性，让学生在阅读课文的时候跟随教师的思路开动脑筋，解决教师提出的这些问题。在设计问题的时候，教师可以引导学生理出课文的主线，由学生自己将课文的内容和结构一步步重现出来，让学生可以根据这些东西轻松地复述课文的大概内容。

4.、动手阅读法

俗话说，好记性不如烂笔头。学生阅读的课文中有许多是要求识记和掌握的，在阅读过程中，我们可以要求学生将文章中自认为好的字词句圈出来，或者抄下来，记一记，背一背。这样，学生不仅在阅读中开动了脑筋，而且加深了记忆，日积月累，自然就记住了很多的知识，在自己写作时就可以信手拈来，为我所用，让自己的文章也增添了色彩。

二、写作方面

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。在写作教学中，我总结了几点自己的经验：

1、 1.说好口语

说话与作文都是语言表达，一是口头表达，一是书面表达，二者关系密切，它们从本质上讲是一致的，因为二者的目的相同。口语交际能力的训练既是作文训练可靠的根源，又是人们的一种生活能力。叶圣陶先生说过：“写文章跟说话是一回事儿。用嘴说话叫做说话，用笔说话叫做写文章。”在日常教学中，我经常请学生用自己的语言复述课文的内容；在家庭作业中，我要求学生将书里的故事讲给爸爸妈妈听；在班会活动中，经常请学生根据实际内容谈自己的看法。通过这一系列的方法，使学生的口语表达能力得到了煅炼，为写作打下了坚实的基础。

2.、写好提纲

兵法有云：“三军未动，粮草先行”，我们写作也是如此。要想写好一篇文章，首先要列好一个中心明确、层次清楚的提纲，然后再围绕这个中心进行写作。我们分析课文时，是一点点地理出课文的主线与结构，而写作时，我们将这个方法反过来，先列出文章的主线与结构，然后再将这个主线与结构具体化来写，就能得到一篇紧紧围绕中心，条理清楚的好文章了。

3.、打好草稿

一篇好的文章，要想一气呵成，一蹴而就几乎是不可能的。就算是偶尔遇到“文思如泉涌”的情况，也不能保证自己写的就一定没有问题，在这种情况下，打好草稿就非常有必要了。我指导学生写作时，每次都是让他们写一行空一行，以便于文章的修改。草稿写完后，自己多读几遍，将语句不通或有语病的地方一一纠正；对于文章的内容根据中心进行合理的增添或删减。等到自己对草稿已经十分满意了，再工整地抄写下来，这时一篇优美的作文就大功告成了。

4.、勤于思索。

写作不仅仅是实际操作，而是一种复杂的精神劳动。要想写好作文，不仅要勤动手，勤练笔，而且要开动脑筋，多思多想多悟。孔子曰：“学而不思则，思而不学则殆。”苏轼说：“熟读深思子自知。”契诃夫这样讲过：“艺术家得永远工作，永远思考。”只有边写作，边思考，边琢磨，才能逐渐领悟到写作规律的真谛，将写作的方法、技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。

以上是我对培养小学生的阅读与写作能力的一点浅见。培养阅读与写作能力是一個艰难的过程，我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓展学生学习语文的渠道，让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文，这样才能让学生的阅读与写作能力不断进步。