小学数学关于小学数学课堂小组合作学习的探索

廖丽

【摘 要】在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习被逐渐的提上正常教学日程。通过小组合作学习可以创设出更加轻松愉悦的小学教学环境与小学数学课堂氛围，体现出小学生的在数学学习中的主体性与能动性，保证所有的小学生都能参与进课堂小组互动交流中并以饱满的精神状态投入到数学课堂上去。本文结合我多年的小学数学教学实践经验与对同为教育工作者的朋友的了解，总结出一些关于小学数学课堂小组合作学习的探索结论。

【关键词】小学数学 小组合作 互动 主体性 能动性

所谓小学数学课堂合作学习，就是指在教师的组织设计下，小学生以四人或六人为一个小组，进行以教师所给的研究话题为中心的讨论交流，同学在团结协作的前提下对题目进行设想、研究、探索、得出结论的一个完整的自主学习过程。在这个学习过程中，教师承担的并不是传统的传道授业，而是在传道授业的基础上将解惑也作为教学的一大重点。解惑，是在对学生的知识掌握情况有一定了解的前提下对学生进行有针对性的辅导，效果比之传统统一教学有过之而不及。教师设计小学数学课堂小组合作学习的本意就是让每一位学生都能积极的参与到课堂教学活动中去，从根本上改变“应试教育”的模式的禁锢充分发挥出小学生的学习的主观能动性。我作为一名长期在教育一线为小学生数学教学的教师，对于小学数学的课堂小组合作学习有一些自己的看法，依次列出，作为一点供广大教育工作者的参考意见。

一、营造良好的教学情境

为了激发小学生学习数学的兴趣，教师在组织小组进行合作交流学习的时候一定要记得在开始营造出一个良好的教学情境来吸引小学生的目光，可以是一个小故事、一段小视频、一段舞蹈、一首音乐、一幅画、一个同学们身边的例子······只要是与同学们的学习有一定关联性的但是又充满趣味性的样式丰富的开场白，同学们的好奇心与求知欲被激发，并且能为小学生营造出能够解决身边数学问题的教学情境，实现数学问题与现实实际生活中的例子的有机融合。新教材中有很多教学情境内容，比如非常漂亮的图画，这是与小学生的日常生活联系非常密切的，为教师在课堂上营造贴近现实的教学情境提供了非常便捷有效的教学素材。

二、确定学习目标

教师在组织小组合作教学时一定要注意告知小学生具体的教学目标，让他们能够及时地明白课堂知识学习的方向。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题形式呈现出来，并且分配给小组每个成员，让小组的每一个成员都能够参与进来，保证没有学生被排除在外。只有这样，小学生才能在具体的数学问题解决的过程中理解课堂教学的目标所在。同时每一个学生都会参与到学习目标的探寻中，不会出现小组成员学习的盲目性现象。

三、小组成员互相交流

确定学习目标之后，教师就可以继续引导小学生通过小组成员之间的合作交流来探索解决实际数学问题了，这一步在整个小组合作学习环节是最重要的环节，在这一部分，小组中所有小学生都会按照他们在小组的分工来按部就班地进行实际问题的理解探究并最终得出正确结论。

四、学习评价

为了检验小学数学课堂小组合作学习的成果，就必须要进行学习评价。在学习评价过程中，教师首先要让小组派出代表清楚地表达出小组讨论交流的结论与过程，在此过程中，让给同学们先进行一轮互评，在互评的基础上进行修改与再次交流。最后在同学互评完成并再次修改交流后，教师再对同学们的结论进行评价并提出有针对性的修改完善建议，指导小学生将自己的结论进行完善。除此之外，还要对小学生的整体交流情况进行一次的整体评价，使同学们从中吸取经验与教训，为以后进行更好的交流学习奠基。

小学数学课堂小组合作交流学习实现了数学知识学习与具体实践的密切结合，教师在此过程中一定要不断地从具体教学实践中吸取经验教训，对小组合作教学进行改进，以下是本人依据多年的经验总结出来的几点主要方法。

五、合理的進行合作小组的划分

教师不能死板的依据座位的前后简单的将四人或六人划分为一个学习小组，一定要注意结合班级具体情况，有目的的对小学生的学习成绩、性别、性格特征等方面进行综合评定，根据“组间同质、组内异质”的标准来对小学生进行有意义的划分，保证每个小组成员之间组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃度、性别等等都要均衡协调。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作交流学习的过程中能够真正的做到组内合作、组间竞争的良好教学效果，保证学习成绩不同的学生能够在小组的带动下有所提升发展并取长补短。另外，教师对小组成员选择时的不同情况的搭配是的小组成员在交流学习时能够更好地做到各司其职，各有所长又互相帮助促进小组成员的快速发展。

六、将小组集体的学习成果作为评价的重要指标

通过小组成员的合作交流学习而获得的最终结论作为教师最后进行课堂教学效果整体评价的重要指标。教师应该注意试着将小学生个人之间的竞争转化成不同小组之间的竞争，将每一个人的个人成绩转化为小组共同成绩。通过这种方式，使小学生意识到小组合作共同进步的重要性，鼓励其为了小组的共同荣誉而更加努力合作。

七、教师应该在小组合作交流学习的过程中给予有力指导在小学数学课堂小组交流学习的过程中，虽然学生担任的是主角，但教师也不能真的放任自流，不管不问，而是必须从讲台上走到学生们中间去，及时对学生的合作交流学习的各个环节以及实施过程进行巡查，认真观察每一个小学生在小组合作交流学习的过程中的表现并给予指正，一旦发现问题应当立即予以整改。比如在巡视过程中发现有小学生在自顾自地干着自己的事，并没有积极参与到小组谈论中去，这个时候教师就要对这名学生进行提醒并对小组成员进行教育，要互相鼓励，互相监督，而不是对小组成员采取忽视的态度。

具体地说，小学数学课堂小组合作交流学习过程中，教师要给学生留出足够的时间与空间去给小学生进行自由思考探索，另一方面又由于小学生的自制力等原因不能一味的放开手，要适当地把握住课堂的节奏，做到课堂的收放自如。

小学数学课堂小组合作交流学习真正实现了以学生为主体的先进教育理念，真正尊重小学生的健康发展，成为教育教学工作有效高效开展与小学生和谐全面综合发展的双赢理念模式，为小学数学的教学工作方向以及教学方式策略转变提供了明确的指导。作为教育工作者，一定要以此为准绳，为小学数学的发展鞠躬尽瘁。

参考文献

[1]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].课堂经纬，2013（03）.