例析体育课堂突发事件的解决策略

黄宁波

一、多维分析，择优解决

案例：女教师身着紧身运动服上体育课，调皮学生调侃说：“老师，您的身材很棒，苗条丰满！”随即课堂一片笑声。遇到这样的“赞美”，作为教师，应分析学生“赞美”的动机。

分析1：为了不影响课的进程，教师可假装没听见，进行冷处理，课后再跟其谈话。这种处理情况是一种权衡规避策略，此处理方式存在弊端，其他学生看到教师被调侃后，教师未给学生点“颜色”看看，久而久之会失去教师的威严，可能导致以后再有类似例子发生。

分析2：教师可当众施以尖锐的批评，以便“杀一儆百”。这种处理方式弊端是不仅在全班学生面前伤害了该生的自尊心，还可能会产生逆反心理，导致在随后的课堂中不配合上课。

分析3：教师可首先谢谢学生的赞美，然后讲述此时课堂上这样赞美并不适宜，耽误了大家的宝贵时间，作为学生在思想上要端正学习动因，专注课堂学习，争取塑造更好的身材，获得成功感。教师的宽容大度，从容告知全体学生，教师是“在意”被调侃，并给予“还击”，展现教育的艺术与技巧。同时，摆脱尴尬局面，缓解即将面临的紧张局面，并为该生创设自我教育、自我激励的教学意境。

总结：在上述3种处理方式中，第3种更符合本案例的化解诉求。对于突发事件产生的后果不是特别严重时，教师可根据突发事件的性质，甄别处理方式，尽量避免小题大做，应化干戈为玉帛，进行“顺势”处理，创设和谐有序的教学环境。

二、責任分析，合议解决

案例：初二3班的学生在跑道上跑步，初二5班的学生在跑道旁进行立定跳远练习。此时，5班的1名调皮的学生向3班的1名身材较胖的学生挑衅：“死胖子，跑得太慢了”肥胖学生听后不爽，于是上前与其推拉理论。调皮学生当仁不让，还叫来班上几位“兄弟”应对，肥胖学生见势不妙，预感会吃亏，朝向本班同学大喊：“5班的人打我，快来帮忙！”于是上演了2个班学生互相推拉和抡拳头的场面。3班的教师发现后，立即鸣哨，给予学生停止的信号，同时立即上前及时阻止“混战”。5班的教师也随即赶到现场处理。

分析：教师暂不要急于了解事因，应迅速隔离2班学生，带学生离开事发地，再进行讯问。2名教师依据学校的规章制度，进行责任分析，合议处理事件结果。对事发当事人及主动挥拳的学生建议进行谈话、教育，杜绝事件再次发生。课后，告知班主任，并报送学校主管部门备案。

总结：初二学生正处在青春期，心智还不成熟，易冲动。根据上述分析，处理体育教学中群体性突发事件，应遵循事先风险预测、事中果断处理、事后教育备案的原则。教师在不知实情的情况下，不要随意指责学生，尤其是指责他班学生，否则容易引起当事人的反感，促进矛盾的激化。