研析练习方法适切性 提升单元教学实效性

沈继光

一、巧设方法，优化指导

问题1：《传切配合练习方法》一课中，强弱防守传切练习期间，通过教师的讲解与示范，个别男生已初步了解通过假动作完成摆脱，但在练习中却因对抗的强弱不同，学生的掌握程度不同，出现慢跑接球的现象。

建议1：组织示范，强调跑动节奏的变化。教师可以强调传切技术、摆脱动作，引导学生明确接球时节奏变化的重要性。

建议2：同伴提醒。在练习中同伴提醒练习者传球后加速摆脱接球，可在相等时间内，2名学生1组进行竞赛传切接球活动，适当增加练习者传切移动的距离，结合同伴的语言提示，加强练习者摆脱的移动距离。

问题2：《传切配合练习方法》一课中，教师为检验课堂教学效果，巧妙地安排了练习方法：4对4对抗赛。但由于学生不熟悉规则，初期练习效果不佳，虽然在此期间教师及时提醒学生“不允许运球”，男生团队的练习取得了进步，但女生却始终因基础问题达不到预期效果。

建议1：调整进攻方式。进攻调整为4对3（1名学生至中圈传球发起进攻），以多打少，促使学生更好地运用传切技术。

建议2：降低女生得分标准。用传切方法完成进攻，球触及篮板即算得分。

建议3：调整女生练习难度。为了避免学生为了传球而导球，要求传3次球减少至传2次球，若以传切得分，则得2分。

二、合理连接，稳固提升

问题：《传切战术的技术方法》《传切配合练习方法》《传切配合战术的运用方法1》3节课的准备部分中，都呈现了点睛之笔的方法，即，课堂教学直奔主题，将传球与切入练习直接呈现。《传切配合练习方法》《传切配合战术的运用方法1》课中，教师更是将之前设置的单元教学练习内容进行有效连接，既对上节课内容进一步巩固和跟进，也充分达到热身的教学效果，引起了观摩教师的共鸣，这样的准备活动达到《浙江省义务教育体育與健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）准备兼体能的要求。然而，有的教材内容存在一定的强度和难度，不适合进行这种连接式的练习方法，以致热身效果会大打折扣，教师又该如何应对？

建议：单元教学课时的安排应注重有效衔接。教师应进一步理解教材、分析教材。如遇到学生未达到预期的热身效果时，教师应及时调整难度，如，一传一跑练习时，可增加练习者的移动距离，提高学生的练习次数和密度，通过拉大距离或者增加强度的方式充分预热身心并达到学练的效果。

三、层层递进，构建单元

问题：本次活动从《纲要》的3个维度出发，从呈现的3节课来看，《传切战术的技术方法》为技术维度课程，《传切战术的练习方法》为体能维度课程。从课的递进关系的对比中，发现《传切战术的技术方法》一课中，练习强度高于《传切配合练习方法》一课，从课的结构设置来看，《传切战术的技术方法》一课仅设置了1次课完成教学，从学生的基础分析，较难达成教学目标。

建议：在单元设计中，可以多安排1节以传切战术技术、快攻战术技术和人盯人战术的技术课教学，或者在完成技术教学课后，及时安排“体能”“运用”维度的课时教学，这样的安排既能对技术动作进行巩固，又能对学生素质的锻炼进行强化。笔者认为适当调整内容顺序，强化教学时对技术维度的延伸，进而促使学生更好地掌握技术动作，通过在课中安排3对3篮球比赛，观察学生的技术动作掌握及运用情况的同时，兼顾发展学生的体能。

参考文献：

[1]顾海军.改进组合设计 提升教学效益[J].中国学校体育，2017（8）：41.

[2]陈宗珊，刘宇楷.渗透“技体融合”设计思路 改变课堂体能提升方式[J].中国学校体育，2017（11）：39-40.

[3]张益卿.练求得法 习求精湛[J].中国学校体育，2017（8）：44.

[4]孙立同.初中篮球单元构建：基于运动特性的思考[J].中国学校体育，2016（11）：64-66.