高职生实习风范融合式培育实证研究

李函霄 刘夏冰

【摘要】高职实习生风范是高职实习生在一定社会历史条件下和具体社会实践中形成的内在素质和外在素质的统一表现。在高职生实习中，实习生和企业都对对方满意度低。企业高职生实习风范融合式培育旨在以高职院校实习生风范为引领，努力构建“学校-企业-家庭”的融合式培育。

【关键词】高职生;实习风范;融合式培育;实证研究

以高职院校学生实习为主题，重点研究高职生风范，目的是从融合式培育培养高职实习生风范。我们一方面从高职院校实习生入手，了解他们的性别、实习企业的类型、实习所在部门、对实习公司的满意度、实习培训、实习工资、实习期望等28个问题，进一步通过学生了解家庭、学校在实习中的作用;另一面，通过对企业人员的调查，了解企业人员对高职院校实习生风范的满意度。

一、高职生实习风范融合式培育实证研究

（一）整体调研，统计归纳

本次的调查问卷题目是《高职生实习风范融合式培育研究调查问卷》，分为学生版和企业版两个调查内容。为了掌握真实数据，笔者同时对实习生和企业分别发放2000份、100份调查问卷，回收有效问卷分别为1700份、98份，有效率分别为85%、98%。结果显示，学生对实习企业比较满意的有32.9%，“非常希望”（65.2%）和“比较希望”（31.7%）實习企业给予培训占96.9%;在“作为实习生，希望学校、家长、企业共同帮助自己”的一项调查中，“非常希望”占41.1%，“比较希望”占40.5%。在企业版调查问卷中发现，对于实习生的“热情乐趣、充满朝气”“言谈举止”比较满意，对于学生个人修养、一丝不苟基本满意，但对于“爱国敬业”“坚持不懈”“工匠精神”“精益求精”不满意达98%。为了更好地研究，调查人员通过走访长春一汽—大众、郑州合众明德等企业发现，实习企业对于实习学生期望较大但整体满意度有待提升。通过电话联系，走访部分家长，发现家长给予学生的帮助很小。

（二）专项调研，支持实证

高职院校的学生对工匠精神的了解程度和重视程度一定意义上影响着高职生实习风范。为查找原因，我们又对2000名在校生关于“工匠精神”的认识进行专项调研，有效回收问卷率89%。我们从统计中得到下面的结论：在对工匠精神的了解方面，29.6%的高职生对工匠精神是“比较了解”，39.1%的高职生是“一般了解”，18.1%的学生是“不太了解”，3%的同学是“不了解”，只有10.2%的同学是“非常了解”;42.2%的人员看过央视的《大国工匠》纪录片，其他57.8%的人员因为各种原因没有看过该纪录片;对于具有工匠精神最重要的一点上，“对工作充满热情”占了65%，一方面可以看出高职生对工匠精神看法的侧重点，另一方面看出高职生对于未来自己是否能够一直对工作充满热情抱有怀疑态度。

结合整体调查结果发现，高职实习生风范的培育任重道远。

二、高职实习生风范存在的问题及成因

高职实习生风范存在的问题侧重于企业中的调查和走访，并从学生问卷中反馈的建议中发现问题，分析其存在的问题原因是多方面的。

（一）高职实习生风范存在的问题

1.工匠精神匮乏。工匠精神作为高职实习生风范的重要特点，包含了“追求卓越、精益求精、坚持不懈、爱岗敬业”等特点，但在调查中发现实习单位对实习生满意度较低，有90位企业人员对以上特点明确表示“不满意”。同时，很多学生把实习单位当作一个跳板，打算毕业后留在实习单位的学生只有35.3%。

2.个性张扬明显。个性张扬是高职生一个明显的特点，这由其年龄特点所决定，在一定程度上是高职实习生区别于其他企业人员的优势，但过于张扬就失去了整体和谐。高职实习生在实习单位“看不惯”的心理起很大作用，认为企业管理较严，待遇差别大，应多站在学生角度考虑问题。对于加班、食宿、管理、待遇等要求各异，个性特点明显。

3.个人修养不足。个人修养是高职生实习风范的重要内容，即使离开了学校，其身份仍是高职实习生。但在查访中及实习指导老师的反馈中发现，实习生的个人修养明显不足，在宿舍检查中存在的问题较多，高职实习生的言谈举止与大学生身份不符。

（二）高职实习生风范存在问题的成因

1.企业育人内容狭窄。高职实习生在企业实习期间，企业所起的育人作用不可替代，尤其是对于实习生教育的内容、次数和深度等。在实际调查中发现，企业对实习生的培训往往是岗前短期培训，缺乏人文关怀，把学生当作一线工人，尤其是学生在工厂模式的企业，一连工作十个小时，缺乏心理疏导。

2.家长溺爱与严厉并存。在高职生实习期间，家长的反映往往形成两个极端：溺爱学生的家长听到学生抱怨，心疼孩子让其回家;有的家长认为学生过于娇气，实习可以好好锻炼，不管学生如何请求坚决不同意。从深层次分析，一个学生的性格养成和品行修养和原生家庭的教育关系重大。

3.学校指导作用缺失。对于在实习单位的学生，学校一般安排实习指导老师，但实习指导老师一般仅限于起到上传下达作用，在学生的心理关怀和风范培育上起不到实质作用。在调查105名学徒制学生中发现，学生渴望学校能和企业多联系，出面提前商议工资、待遇问题，并希望学校在实习单位中有一定的话语权，能够指导实习完成。

当然，学生自身也存在一定的原因，追其原因又和家庭、学校、企业及社会大环境密不可分，就不再赘述。

三、探索高职生实习风范融合式培育的有效途径

用融合式培育高职生实习风范，为企业输送优秀毕业生、展现高职教育效果具有重要意义。探索高职生实习风范有效的培养途径，以促使“学校-企业-家庭”融合式培育在高职院校学生中发挥作用，引领一代高职院校青少年学生风范。

（一）学校改变教学模式，模拟企业管理

在融合式培育中，学校起牵头作用。不少高职院校不断探索教学模式，产生了“三段式”模式、产教结合模式、产学研结合模式、“五阶段”高职教学模式等。怎样完善这些模式，与实习企业零衔接，模拟企业管理给我们带来了新思路。首先，在班级中模拟企业管理，模拟工资发放，待遇提升，以企业制度代替学校的制度，尤其是学校请假制度，让学生有置身于企业的感觉，提前熟悉企业环境。其次，在模拟企业管理中，学校要重视对学生工匠精神的培养，细微之处见风范，重视对学生的风范培育。再次，重视模拟企业管理的效果及反馈。输送一批实习生要加强和企业的联系，并要跟踪已经毕业的学生，对于优秀的“产品”，树立典型，发挥对在校生的示范功能，对于已经毕业的“不合格产品”，可以允许“回炉”到学校继续进行学习，建立“产品”终身学习制度，不断探索创新模拟企业管理模式。