交互式教学法在《高职英语阅读》课程教学中的应用研究

2018-05-14阮清金

教育界·下旬 2018年6期

关键词：应用

阮清金

【摘要】英语阅读的一个重要教学目标就是通过教学让学生能主动学习和掌握阅读信息，互动教学是实现这一教学目标的有效手段。文章首先介绍了交互式教学的定义及现状，阐述了交互式教学的重要意义，而后陈述了高职英语阅读课堂教学的现状，最后分析了交互式教学法在《高职英语阅读》课堂教学中的应用。

【关键词】交互式教学法;《高职英语阅读》;应用

英语是一种世界通用的语言，经济全球化的深入发展使得我国必须对英语教学给予充分的重视。高职英语阅读教学是我国英语阅读整体教学的一个提高阶段，其提出的要求越来越严格。互动阅读教学并不是最新出现的教学理念，一直以来都得到了教育界的广泛讨论。互动阅读教学能促进学生与学生、阅读材料、教师之间的互动。

一、交互式教学法的定义及现状

（一）定义

在交互式教学法中，传授知识的主导者不再是教师，学生获取知识的方式也不再限于教师的教授，通过与教学材料、教师之间的互动交流，以及学生之间的互动，学生能有效收获知识。从交互式教学法中学生学习的方式可以看出，这种教学方式为学生提供了更多的交流机会，将其应用到英语阅读教学中，能使学生得到更多的语言练习机会，通过对语言的应用获得知识和技能。英语阅读教学的根本目标就是实现对语言的应用，使学生能对语言结构和形式建立正确的认知，通过阅读获得有用的信息。在高职英语阅读课堂教学中应用交互式教学法可以切实有效提高学生的英语阅读能力。

（二）现状

我国的英语教学所采用的方法一直是建立在传统教学方法基础之上的，倾向于对语法和语言结构的学习。在国家教育发展委员会统一颁布的教学大纲的指导下，我国传统英语教学的重要组成部分确立为语言知识，主要包括语法和语言结构，通过对这两者的进一步研究，学生能提高对语言的认知水平。我国的英语课程教学重点在于分析句子结构以及基本的翻译技巧，并真正体现出语言学习的本质，即交流。阅读是获取知识的重要手段，阅读对个人英语水平的提高具有至关重要的作用。经济全球化的发展使得我国参与的全球性活动越来越多，这也使得我国民众生活和工作中的英语需求越来越高。为此，缺乏英语实践能力成为我国教育行业的一个关注重点。

二、交互式教学法的重要意义

心理学在教育中发挥的作用越来越重要，许多建立在心理学基础上的教学方法都取得了优良的教学效果，而互动教学模式在英语阅读教学中发挥的作用也得到了证明，互动教学模式能有效提高学生的阅读理解能力。交互式教学法是一种典型的互动教学方法，得到了国外许多心理学家、教育学家的关注和讨论，成为教学模式的主要组成部分。语言学家和学者对交互式教学法不同方面的實用性进行了讨论，为教育行业的互动教学提供了理论基础，而互动教学模式在教学中的测试开始得到广泛开展。中国与许多以英语为母语的国家之间的交流和往来越来越频繁，使得中国人的生活和工作中涌入了大量的英语阅读数据，如进口食物包装上的说明、外国电影等等。英语阅读能力对民众生活的影响力越来越大，英语阅读能力在语言交际中的作用也越来越被人们所认识到。在高职英语教育中，阅读是一个重要的教育目标;在语言学习中，阅读更是一个不可替代的主题。全国大学英语等级考试中阅读理解分数所占的百分比更是直接表现了阅读在英语学习中的重要性。

为此，无论是哪一位高职学生，提高自身的阅读理解能力都具有重要意义。每一位英语教师都有责任做好英语阅读教学，可以通过网络搜索有效的、实用的英语阅读教学方法。经过多年研究，国内外学者证明，教师与学生之间的有效沟通可以加强两者的关系，从而建立更加和谐、优质的合作关系。交互式教学法可以大大增强学生英语阅读的积极性，激发其学习热情，使学生能积极主动地加入阅读实践，从而有效提高阅读能力，促进学生进行英语阅读自主学习。交互式教学法能建立一个互动式的英语课堂，促进教师与学生之间的沟通交流与合作，使课堂气氛保持和谐，让学生在一个轻松的环境下学习英语。阅读是一个复杂的认知过程，阅读理解直接受学生情感的影响，互动式的教学模式能帮助学生更好地进行英语阅读。

三、高职英语阅读教学现状

高职学校开展英语教学的最终目标是职场交际，提高学生对英语的实际应用能力，从而使学生的能更好地适应以后的工作。为此，高职英语教学应将提高学生英语阅读能力作为教学的重点。为了切实提高学生的英语阅读能力，在英语教学中，应始终贯彻落实以学生为中心，“教、学、做”融为一体的教学理念，加强教学中的互动和协作学习。对于高职学生而言，英语阅读是其获取语言知识、提高语言应用能力的主要手段。对于高职英语课堂教学而言，英语阅读是一项不可替代的、十分重要的一部分。可以说，英语课堂教学的主导就是英语阅读，通过书面语言获取信息、学习知识是学生学习英语的主要方式。英语阅读能使学生更好地进行语言输入，提升学生的语言学习能力。目前，高职学生普遍存在英语阅读能力较低、阅读速度较慢等现象，导致在考试中阅读项目失分较多。

由此可知，目前高职学生在英语阅读方面存在的问题较多。同时，高职英语的阅读教学效果较差，没有有效地提高学生的英语阅读能力。相关调查结果显示，高职英语教师的阅读教学方式差异较大，教学形式更是各不相同。一些教师的英语阅读课堂教学方式如下：对文章中的生词进行讲解，扩充英语词汇，逐句翻译，讲解句子中的语法。这种教学方式十分死板，呈现出套路化的特点，不能很好地调动学生的学习积极性，长此以往，会使学生失去学习英语的兴趣。还有一些教师以提高学生考试成绩为教学目标，给学生布置较多的习题，以便提高学生的做题准确率和速度，而在一定程度上忽略了学生的英语阅读实际能力，并不能真正提高学生的英语学习能力。目前，高职英语教师所采用的主要教学方式就是以上两种方式，这两种教学方式的教学核心都是教师，都不能将学生的学习积极性、主动性调动起来，都不能有效地提高学生的英语阅读能力。

四、交互式教学在《高职英语阅读》课程教学中的应用

在《高职英语阅读》课程教学中应用交互式教学法能有效调动学生的学习积极性，切实提高学生的英语阅读能力。交互式教学法将教学主体从传统意义上的教师转变为了学生，教师则扮演引导者的角色。交互式教学为学生与教师之间提供了更多的交流沟通机会，使学生在学习中与书本、教师、同学之间能有效地交互，激发学生的学习热情，使学生积极主动地学习。英语阅读教学中比较完善的交互式教学方法主要有自上而下和自下而上两种模式。这两种模式的优点主要是能将学生个人爱好与英语阅读教学相融合，使教学过程生动有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自主性，使学生依据自身喜好选择阅读内容，并和同学之间进行探讨，在探讨过程中提出问题、解决问题，提高学生学习效率。

在高职英语阅读课程教学中应用交互式教学法时，具体执行过程可分为五个阶段。第一阶段，学生分组学习，浏览文章。第二阶段，学生根据自身阅读情况提出相关问题并分类。第三阶段，教师讲解文章，并在讲解过程中解决学生提出的问题。第四阶段，阅读结束，学生进行复习。第五阶段，教师回顾性讲解知识要点。第二阶段是交互式教学法执行过程中最重要的一个阶段，在这个阶段，教师应发挥主导作用，督促学生在阅读的同时进行思考，找出问题的答案。在这五个阶段都完成后，教师还应总结反思，找出课堂中的问题和不足之处，加以改进。

交互式教学法使得学生在阅读文章时不再拘泥于翻译个别难点字句，能大大提高学生的阅读效率。但是，要想充分发挥交互式教学法在高职英语阅读课堂教学中的作用，提高教学效率，需要学生满足一定的要求。学生应具备一定的生活经验，且在生活中善于观察、发现，只有这样才能将课堂教学与生活实际联系起来，有效提高教学质量。在开展交互式教学的过程中，教师应对文章的知识背景进行一定的介绍，以帮助学生更好地理解文章。各国的文化背景各不相同，各类文章所涉及的领域也存在较大的差异，学生如果对相关国家、相关领域缺乏了解，将很难理解文章中的深层次内容。为此，在进行高职英语阅读的交互式教学时，教师应进行文章知识背景的教学，同时，学生也应在课前了解文章的体裁特征和知识背景。