试论自主学习模式在中学数学教学中的应用

2018-05-14刘梅

教育界·下旬 2018年6期

刘梅

【摘要】自主学习模式是学生自己探究问题和获取知识的学习，是培养学生独立自主学习能力、独立思考能力和激发学生发散性思维的重要学习方式。基于此，文章分析了自主学习的内涵，探讨了当前中学数学教学中普遍存在的问题，进而提出了一些有针对性的对策。

【关键词】自主学习模式;中学数学;问题;对策

中学数学课程是中学阶段的核心课程之一，在中学升学考试中占据着重要的地位。数学知识的获取和学习不是简单的教师讲解和死记硬背的过程，而是需要学生自主学习，充分发挥主观能动性来探究问题的过程，在这个过程中不断地建构相关的知识。自主学习模式是学生自主探究问题和获取知识的一种新型学习模式，这种学习模式能够给予学生更大的自由和空间，能够使学生自由地安排学习的时间和进度，根据自己的时间兴趣自主地学习。传统的数学教学中，教师习惯于采用灌输式或填鸭式的教学方式，这种漫灌式的授课模式已经不能够适应新时代中学教学的发展，并且会严重影响到学生兴趣的培养，制约学生学习积极性和主动性的发挥。因此，基于自主學习模式开展中学数学教学是教学理念更新、教学方式转变的必然趋势。

一、自主学习模式的内涵

自主学习模式是一种新型的学习模式，它是与传统的机械式学习和被动式学习对比而言的，主要是指学习者根据自己的需求自由地安排学习时间，规定自己的学习进度，在探究问题的过程中探索问题的解决之道。自主学习模式需要充分发挥学生的主观能动性和创新性。在教学过程中，教师要着力培养和开发学生探究问题的意识和能力。知识的学习并不是简单地死记硬背，而是主动探究的过程。运用自主学习的模式，能够培养学生独立思考的能力，激发学生思维，有利于提高教学质量和学生学习效率。自主学习，顾名思义就是学生独立自主地探究问题和获取知识，也就是说学生是学习活动的中心和主体，任何一门课程教学都必须以学生为中心，充分调动和激发学生学习的兴趣、积极性、主动性和创新性，培养学生独立思考解决问题的能力。在课堂上学生的主要活动是阅读思考，发问讨论，独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论，这样就可以结合自身的特点自主安排学习，提高学习效率。

二、现阶段中学数学教学中普遍存在的问题

（一）教育理念陈旧

教育理念是教学活动的指引，先进的教育理念能够促进教学活动的更新和发展，陈旧的教育理念则会阻止教学活动有效开展。现阶段，在中学数学教学过程中普遍存在着以教师为主体、以教师讲解为主的教育理念。这种教育理念脱离了新时代素质教育的需求，不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。尤其对于数学这门特殊的课程来说，以教师为主体的教学理念难以有效地开发学生的思维，不利于数学教学的有效开展，严重影响到学生的学习质量。

（二）教学方式陈旧单一

教学方式是教学的策略，是开展教学活动的技巧，能否有效地选择合理的教学方式直接影响到课堂氛围和学生学习的兴趣。现阶段，许多中学数学教师还是习惯于采用填鸭式的教学方法，即在教学过程中采用课堂讲解的方式让学生理解相关知识，并且针对教材中的重点内容让学生们死记硬背。这种死记硬背的漫灌式的教学方式只可以让学生记住简单的公式，而对为什么要用这些公式难以有效理解，伴随着时间的前进，记住的内容也容易忘记。这种授课方式已经不能够适应数学课程教学的需求，必须对其加以改进。

（三）学生普遍缺乏学习兴趣，学习效率不高

由于深受传统教育理念和教学方式的影响，目前许多中学生对数学课程缺乏兴趣，特别是那些数学成绩不理想的学生更是如此。中学数学有的试题确实比较难，如果单纯依靠死记硬背和教师简单讲授的方式难以达到应有的效果。中学数学课程中涉及众多的知识，有许多知识是比较晦涩、难以理解的，如果单纯采用课堂讲解的方式，就会使课堂显得枯燥乏味。传统的填鸭式的教学法是教师只是课堂讲解，不管重点难点全部通过讲解的方式传授给学生，学生则是盲目地做笔记，这种枯燥的教学环境会严重打击学生学习的兴趣，影响他们的学习效率。

三、自主学习模式在中学数学教学中应用的建议

通过上面的分析，可以看出自主学习模式给予学生更大的自由和空间，能够使学生自由地安排学习的时间和进度，根据自己的时间和兴趣自主地学习。针对当前中学数学教学中普遍存在的问题，笔者认为自主学习模式能够在中学数学教学中发挥应有的作用。基于此，笔者提出了自主学习模式在中学数学教学中应用的一些建议。

（一）合理设计教学内容

中学数学课程教学内容的设计要遵循学习规律，要由易到难，不能盲目地追求试题的难度而影响到学生学习的兴趣和积极性。自主学习的主体是学生，而不是教师，这就要求教师要转变角色，课堂活动要以学生为中心，自己只是课堂活动的策划者和指导者。教师要充分利用教材和现代信息技术收集相关学习素材，精心设计出符合学生自主学习的教学内容。中学数学教学中，科学合理的教学内容设计至关重要。因为设计的题目难度过高，就会打击学生自主学习的兴趣;设计得过于简单，就会让学生感觉不到任何压力，也就产生不了动力。因此，科学合理的设计教学内容是自主学习的基础。

（二）设计问题，引导学生自主探究问题解决之道

中学数学课程需要开发学生的发散性思维，单纯依靠教师的课堂讲解不仅枯燥乏味，而且还难以调动学生自主学习的兴趣和积极性。数学课程学习并不是单纯的知识输出和输入，而需要学生自主地探究问题，这就要求教师在教学活动中积极地推行将数学知识由传授转向探究的方式，让学生自主思考，探索数学学习中遇到的问题。通过设计问题，引导学生逐步地探索问题的解决之道，久而久之就可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学习质量。

（三）课堂授课过程中要给予学生探究问题的时间

自主学习模式离不开学生的思考，思考问题会占据一大部分课堂时间。中学数学的特性决定了它是一门需要学生探索的课程，而不是机械地传授。探索知识是需要时间的，没有充足的时间，学生是不可能有效进行自主学习的。因此，教师应当给学生留足思考和探究的时间，而不要将所有固定的答案一语道破，只有这样才能够广泛地引起学生的思考，才能够让学生独立自主地探究问题解决之道。