初中起点五年制大专生自主阅读素养的对策研究

白莉

【摘要】初中起点大专教育，也称为“2+3”五年制大专，是教育部针对初中生所制定的一种特殊的学习方式，就是前2年就读高中课程，后3年选择专业就读。自主阅读素养是五年制大专生需要具备的一种基本素养。文章主要对初中起点五年制大专生自主阅读素养的培养对策进行分析，以供参考借鉴。

【关键词】初中起点五年制大专生;自主阅读能力;语文素养

在素质教育理念不断推广的背景下，初中起点大专教育也要顺应时代发展的要求，不断对教育理念、教育思想进行创新与优化。培养符合社会要求的复合型人才是五年制大专院校的办学宗旨，相比较传统高等院校，五年制大专更加注重对学生职业技能与综合素质的培养。对于五年制大专生来说，自主阅读素养是其语文素养的重要组成部分。只有具备良好的自主阅读素养，五年制大专生才能更好地掌握基础知识，强化人文素养，提升道德素养。

一、初中起点五年制大专生自主阅读素养培养的必要性

（一）素质教育理念要求

素质教育理念倡导自主探究式的学习方式。阅读是一种个性化行为，自主阅读素养的培养不能以教师的分析取代学生的实践，而是应该由学生自己在情感活动、积极思维的基础上，自主加深体验，从而获得感悟与思考。素质教育理念要求学生是学习的主人，而教师是教学活动的组织者，是学生学习活动中的指导者。基于此，每一位一线语文教师均致力于对教学方法的改进与创新，以在提高教学效率与教学质量的基础上，实现对学生自主阅读素养的有效培养。五年制大专生自主阅读素养的培养，是强化其人文素养、提升其道德素养的前提。

（二）学生个人发展需求

在对五年制大专生进行阅读教学的过程中，实现对其自主阅读素养的培养，使学生养成自主阅读的习惯，对于学生其他学科的学习有着十分重要的意义。在阅读教学中，应对教材中的独立阅读课文进行充分利用。首先，大多数独立阅读课文浅显易懂，对学生阅读能力、理解能力的要求不高，教师可以大胆放手，充分发挥学生的主观能动性。其次，学生在对独立阅读课文进行阅读的过程中，可以培养自己的阅读习惯、阅读方法，在接下来的课文学习中有机运用这些阅读习惯、阅读方法，便可以轻松愉快地进行阅读，解决阅读中的问题，这对于培养学生的自主阅读素养显然可以发挥良好的作用。

二、初中起点五年制大专生自主阅读素养培养所面临的问题

（一）学生重视程度不够，基础能力较差

初中起点五年制大专生自主阅读素养的培养过程中面临着诸多问题，其中最为突出的一个问题便是，在就业形势压力下，大多数学生存在“重功利、轻人文”“重实用、轻素质”的思想误区。相比较于普通高等院校的学生，五年制大专生比较注重自我，有着自身独特的个性，务实性较强，但在阅读能力、理解能力、语文素养及表达能力等方面均比较薄弱，且自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我学习意识较差。这些问题的存在，均给学生自主阅读素养的培养增加了很大的难度。除此之外，也有很多五年制大专生对自主阅读缺乏足够的兴趣，缺乏欣赏和品鉴能力，尤其是一些理工类专业的学生，认为阅读可有可无，无需提升自主阅读素养。

（二）传统阅读方式受到计算机网络的冲击

在信息时代背景下，计算机、网络技术迅速发展，并在各个行业、各个领域中得到了普及应用。计算机、网络促进了网络阅读的产生与发展，给传统纸质阅读方式造成了巨大的冲击。有调查指出，1999年，我国网络阅读率仅为3.7%;2005年，短短几年时间内，网络阅读率已经达到了27.8%;十年之后，2015年达到67.8%。网络阅读方式有着一些显著特征，包括随意性、跳跃性、浏览式、快餐式、碎片化等。在进行网络阅读的过程中，读者仅仅是了解一个故事或者获取某一信息，缺乏深入思考，这就给其自主阅读素养的培养增加了很大的难度。

三、初中起点五年制大专生自主阅读素养培养的对策

（一）激发自主阅读兴趣，使学生乐于阅读，培养自主阅读素养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习产生着巨大的影响。因此，在初中起点五年制大专生自主阅读素养的过程中，也要注重对学生阅读兴趣的激发。对于五年制大专生来说，虽然其有阅读能力、理解能力、语文素养、表达能力、自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我学习意识较差的劣势，但也有吃苦耐劳、好奇心强、动手能力强、乐于接受新生事物及富有责任感的优势。基于此，在语文教学过程中，可以通过广播、影视、报刊、网络媒体等多元化渠道，有机结合文字、色彩、声音、动画、图像、光影等手段，从听觉、视觉上充分激发五年制大专生的自主阅读兴趣，使五年制大专生乐于阅读，并感受到阅读的乐趣，最终实现对其自主阅读素养的培养。

（二）传授自主阅读方法，使学生学会阅读，培养自主阅读素养

“授之以鱼，不如授之以渔。”在培养初中起点五年制大专生自主阅读素养的过程中，也要指导学生学会正确的自主阅读方法，使学生学会阅读。

首先，培养自主阅读的习惯。对于五年制大专生来说，具备良好的自主阅读习惯之后，其便可以乐于阅读，享受阅读，最终实现有效阅读。可以组织各种各样的阅读活动，并采取适当的奖励措施。这种做法，不仅可以提高学生的阅读积极性，同时还可以对学生的阅读效果进行检查、评价，在此基础上，教师还可以掌握学生的实际情况。例如，可以每周举办一次读书读报故事会;也可以以月度为单位，开展阅读知识竞赛;还可以与图书馆合作，每学期举办一次阅读演讲比赛。除此之外，应当充分利用班会时间、课外活动时间，举办阅读评比会、阅读经验交流会，例如，以“看水浒（《水浒传》），品三國（《三国演义》），赏红楼（《红楼梦》），话西游（《西游记》）”为主题，举办阅读汇报会。

其次，享受自主阅读的乐趣。五年制大专生的寒暑假时间较长，可以要求学生利用这些时间阅读一些名著名篇。例如，可以根据学生的兴趣爱好、阅读能力、基础知识结构，也可以根据不同学科、不同专业学生未来的职业特点，让学生对我国经典名著《红楼梦》中的姓名文化、服饰、饮食、礼仪、戏曲、生命观及审美观等进行分析。通过阅读，学生可以体验到中华文化的博大精深，这对于增强学生的民族荣誉感、民族自豪感有着十分重要的意义。更为重要的是，这可以使学生体验到阅读的快乐，并在阅读中获得成长。