“信息技术与初中数学学科整合”存在的问题及优化措施探究

王金良

【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的进程正在不断地深化，各种有利于教学质量提升的方式方法层出不穷。尤其是随着科学技术的不断发展，在教学的过程中，将信息技术与各门学科相整合的趋势越来越明显，并且其取得的效果也有了明显的提高。对于初中数学学科的教学来讲，信息技术的整合应用，使得初中数学的教学质量有了明显的提高。在信息技术的与初中数学学科的整合教学过程中，一些潜在的问题逐渐显露出来。对此，本文针对信息技术与初中数学学科整合过程中存在的问题进行了深入的研究分析，并提出了相关的优化策略，以期能够为初中数学教学质量的进一步提高，提供有效的借鉴。

【关键词】信息技术 初中数学 措施

一、信息技术与初中数学学科整合存在的问题

1.对“信息技术与初中数学学科的整合”的理解存在偏差

在进行信息技术与数学学科的整合过程中，大部分的教师以及学生都对其整合的理解存在一定的偏差。比如从教师的角度去看，部分初中数学教师，认为在数学课堂当中整合信息技术，只是单纯地利用教室多媒体设施，也就是对机械的一种简单的利用，在教学的观念上，还是以传统的灌输式的教学理念为主。而从学生的角度来看，学生认为有了以信息技术为依托的多媒体等教学工具，自己在上课的时间段内，就可以不用认真听讲，在课下的时间完全可以通过课下阅读相关的课件就能弥补课上的不足，这是完全错误的。

2.教师分不清主次，学生缺乏参与兴趣

由于教師以及学生自身对信息技术的与数学学科的教学整合的理解错误，导致教师不能完全发挥自身的教育作用，还有部分教师在信息技术与数学教学方面，出现了主次错误，过分依赖于信息技术，忽略了与学生之间的互动，学生与教师之间缺乏应有的情感交流，面对学生出现的问题，教师不能及时的发现并加以引导纠正，最终使得学生的学习走进误区，进而使得学生的学习效率下降，打击学生学习的自信心，使得学生的丧失参与数学课堂学习的兴趣。

二、信息技术与初中数学学科整合的优化措施

1.准确理解“信息技术与初中数学学科整合”

将信息技术与初中数学学科进行整合，最主要的是在教学过程中利用多媒体等技术、将信息网络资源与教学内容进行相互协调和渗透，从而使得初中数学的教学效果达到最大化。因此，教师要积极地深化自身对信息技术与数学学科教学整合的认识，学会利用现在计算机信息技术手段，传播、教授学生数学知识，促使学生能够积极主动地进行学习，尤其是提高他们地数学应用能力。另外，教师还要积极地对一些教学资源信息进行筛选辨别，为学生提供科学、有效的学习资源。当然，教师也要引导学生明确信息技术与数学学科整合的目的，端正学生学习的态度，并强化学生自己在相关信息资源方面的辨别、筛选的能力，从而避免不好的信息资源渗透进数学课堂当中。

2.提高学生的参与兴趣

初中阶段的学生，正在步入青春期，对于一些比较新奇的事物也会产生浓重的好奇心，会对一些比较逼真的实物，色彩较鲜艳的卡片，栩栩如生的动态图画等会产生极大的兴趣，尤其是现在各种先进的电子科技，社交软件以及APP等网络工具，因此，教师在进行初中数学课程的教学时，要充分有效地运用信息技术，结合网络上的技术资源与现有的教学内容，对数学问题的情境进行创设。比如用音乐来调动学生的情绪，用视频资料、动画、动态文字等等来直观地展现数学问题出现的过程，比如初中阶段的函数教学、立体几何教学，将信息技术与教学的内容相结合，把函数或是立体几何用动态表现出来，增强其立体性，使其能够全方位地展现出来，不仅能够吸引学生的注意力，还能够加强学生对它们的理解记忆。

3.教师要分清主次，加强与学生之间的情感交流互动

在进行初中数学知识的教学当中，教师要分清主次，不能过分依赖于多媒体等信息技术，也要重视教师自身的作用，加强与学生的情感交流。对于初中生来讲，教师与学生平等的交流是非常重要的，因此不能忽视了与学生的交流互动。传统的教学方式虽然具有很大的弊端，但是其与学生面对面的交流以及师生之间的情感沟通是信息技术不能代替的。但是现在很多的教师因为多媒体的便捷性和有效性而忽视了教师自身的教导作用，对于初中阶段的学生来讲，教师的鼓励、教师的身体表达、教师的语言激励这些都能给学生带来强大的人文力量。在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，而起主导作用的依然会是教师，信息技术只是起辅助作用，因此教师要分清主次。

4.不能盲目加大知识的容量，必须围绕课程标准取舍

将多媒体等现代信息技术引入初中数学教学当中，能够有效地提高课堂的效率，信息技术的运用，能够帮助学生减轻过重的课业负担，但是也能够加重学生的课业负担，这就要求教师在把信息技术整合到初中数学教学中时，不能过分利用信息技术的便捷性，随意地获取知识和信息，并将其强加给学生，加大学生的负担，这样会导致学生接收过多的信息知识，反而影响其对基本知识的把握，并带给学生极大的学习压力。另外，一节课只有45分钟，学生的接受能力是有限的，教师应当注意，在进行信息技术与数学教学整合时，要严格按照课程标准以及初中生的实际学习能力来进行相关教学任务的设计，不能超越初中生学习的接受限度。

三、结语

总之，初中数学教学的设计和实施应注意与信息技术的有效、科学的整合，为学生提供丰富的学习资源，进一步改变学生的学习方式。教师要从初中数学教学课程内容的出发，从学生的实际的学习能力出发，将信息技术与数学教学进行整合，要分清教学的主次，从而才能最终实现课堂效率的全面提升。

参考文献

[1]胡春梅.对信息技术与初中数学学科整合的课堂教学模式的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（5）：250-250.

[2]杨小伟.信息技术与初中数学教学的整合[J].读写算（教育教学研究），2014，（24）：185-185，186.

[3]栾庆芳.新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考[J].中初中电教，2005（10）.