探究示意图在高中生物复习课中的应用策略

孟春香

【摘 要】高中教学是我国教育教学体系当中非常关键的一个部分，而生物则是难度相对比较大的一门学科，既有大量需要记忆的内容，同时，对于理解的要求也很高。近年来，随着新课程教学改革的不断深入，很多有效的教学方法应用到了高中生物的教学过程中，其中，目前比较流行的方法是探究示意图的方法，通过探究示意图可以使生物知识更加形象，容易理解。笔者根据自己的工作经验，对相应的内容进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。

【关键词】探究示意图 高中生物 复习课

高中生物对于学生的理解能力和记忆能力都有比较高的要求，知识点比较琐碎，而且非常讲究系统性，所以说，每过一段时间，就要组织复习课，这样，才能起到让学生的知识更加巩固的效果。目前，在高中生物复习课中，应用效果比较好的方法是绘制探究示意图，这样，可以让生物学的知识网络一目了然，对于教学的开展是非常有帮助的。本文着眼于探究示意图的内容，分析了其在高中生物中的应用，并给出有效的措施。

一、使用示意图能够让学生的复习更加具有条理

生物是高中教育教学体系当中知识比较分散的一个学科，需要学生理解和记忆的内容非常多，针对这种情况，教室要采取有效的方式來帮助学生学习生物。以往的教学长期处在传统的教学模式当中，教学节奏是非常快的，很少安排复习课的内容，但是在实际的教学过程中，由于生物课程的内容相对比较繁琐，所以应当在适合的时候安排复习课，让学生梳理相关的知识，这对于后期的教学来说是非常有效的。目前，在高中生物教学当中，应用比较广泛的复习课教学方法是探究示意图的方法。所谓探究示意图，就是利用示意图的形式对生物的知识进行梳理，这样，可以让学生一目了然，复习起来也更加有效果。例如，在孟德尔分离定律和自由组合定律的内容当中，就可以绘制探究示意图，让学生明白在分离定律和自由组合定律当中子一代、子二代所产生配置的种类和概率，在这种情况下，学生就可以以此为基础，对难度更大的计算题目进行复习和理解，有助于学生的复习。所以说，利用这种探究示意图的形式进行复习课的教学，进行有效的梳理，能够使知识点更加系统化，对于后期的教学是很有帮助的。在接下来的教学过程中，教师要重视探究示意图的教学方式，给予学生更好的帮助。

二、利用探究示意图，提高学生的学习主动性

高中的学习与小学和初中的学习是截然不同的，需要学生有很好的自主学习能力，要提高学生的主动性。以往传统的教学模式主要是填鸭式的教学，学生被动的听讲，学习主动性非常差，这对学生的学习是非常不利的。随着新课程改革的不断推进，高中生物的教学过程中引入了探究示意图的方法，教师可以给学生绘制有效的探究示意图，帮助学生梳理知识点，这样对于复习是非常有帮助的。为了提高学生的学习主动性，教师可以让学生绘制适合自己的示意图，这样，学生通过自己的思考，就能够对生物知识有更加深刻的认识。通过这种形式，学生能够自我进行谋划，明确自己的复习计划和内容。例如，在学习DNA和RNA的时候，需要绘制示意图和图表对二者的区别和相同点进行比较，这样，学生记忆起来就更加容易了。同样，对于其他的知识点，教师就可以让学生类比于DNA与RNA的内容自行绘制探究示意图。例如，在学习原核细胞和真核细胞的时候，教师就可以让学生绘制探究示意图，来复习原核细胞以及真核细胞之间的区别和联系。所以说，在实际的教学过程当中，教师可以通过绘制探究示意图的形式来带动学生，让学生自己也绘制适合自己的探究示意图，这样，能够显著提高学生的复习效率。

三、应用示意图，理顺易混淆的知识点

在教学材料中，经常可以读到许多有创意的示意图，简明扼要地理顺了易混淆知识之间的相互关系。通过对这些探究示意图的改编，有效地帮助学生理顺了易混知识点之间的相互关系。如关于密码子、反密码子和氨基酸三者之间关系就可以用探究示意图来表示，从而帮助学生记忆相应的知识点。首先，一种密码子对应一种反密码子，进而决定一种氨基酸，但有 3 种终止密码子不决定氨基酸；其次，一种氨基酸可以只由一种密码子决定，如甲硫氨酸和色氨酸；也可以由多种密码子决定。教师进一步提出问题：若发生基因突变中的替换，对应的密码子、反密码子和氨基酸种类会如何变化？结合该图，帮助学生理解替换的遗传学效应。通过这些示意图，可以让学生对于易混淆的知识点理解的更加明确，在复习课当中应用这样的示意图是非常有效果的。所以说，在实际的教学过程当中，可以利用探究示意图，来帮助学生理论容易混淆的知识点。

四、结语

高中生物教学在高中教学阶段中是非常重要的，随着新课程改革的不断深入，探究示意图的方法成为了重点，特别是在复习课当中，应用这种方法能够让学生更好地梳理知识，将易混淆的知识点弄明白，对于后续的教学是很有帮助的。在接下来的教学过程中，教师要重视探究示意图的方法，帮助学生更好地学习生物。

参考文献

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