给特殊的学生特殊的爱

有幸提前学习宁夏袁琳、李平2位老师的《多给他点希望吧》德育案例，细细品读全文，如春风化雨般的温暖，令人感动。2位老师的案例有2大方面值得笔者学习，并为之点赞。

一是文章简短顺畅的同时又能做到叙事完整、结构清晰，语言精练没有过多的粉饰之词，且还能娓娓道来，這是笔者敬佩的文风，也是一线教师应共同追求的撰稿方向；

二是内容朴实无华，所述案例并非惊天伟业，一个个教育事例都是教育工作中的小事，但却写出了千万教师的心声，就像每天发生在教师身边的教育故事一样，读起来那么亲切，处处都体现了教师对学生的爱，尤其是对特殊的学生，给予的那份特殊的关爱。

说到对特殊学生的关爱，案例中有3点值得点赞。

一、教师做问题学生的朋友，给予学生特殊的关爱

教师面对小明这样纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟的智障生，没有歧视、没有偏见，从体育教师的角色出发，做小明的“大朋友”，没有教师至高无上的说教，而是用做朋友的心态亲近他、关心他、体贴他、开导他，与他进行心与心的沟通和交流，有时还与小明开玩笑，使得师生关系变得和谐轻松，以做朋友的心态对待“问题生”，慢慢地不经意间温暖了他们的心灵，使他们觉得教师在意他、关注他。每名学生都有他的闪光点，问题生也不例外，案例中教师就是基于小明的点滴进步，给予及时的鼓励和肯定，还经常的给他定一个努努力就能够达到的小目标，教师善用期待的目光，善于发现学生的“亮点”，让他一点一点转变。

爱是相互的，教师用一颗朋友的爱心去对待问题学生，学生也会慢慢地以积极向上的行动来回报教师。“桃李不言，下自成蹊”这句教育名言，不就是案例中师生心与心沟通和对话的真实写照吗？

二、家长以亲情细致的关怀，给予孩子特殊的关爱

父母的爱是其他任何关爱都无法代替的，父母是孩子最好的老师，一个孩子思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得离不开教师的教育，更离不开父母平时的关心和呵护，家庭教育对“问题生”的转化十分重要，只有父母的永不放弃、不懈努力，才能让“问题生”得以快速转化。

案例中教师重视与小明家长的沟通，这在小明的转变过程中发挥了重要作用。家校良好的沟通与协作，教师与家长对“问题生”采取相互配合的教育策略，都体现出了家校合作转化“问题生”的积极作用。

三、学生创热情温暖的环境，给予同伴特殊的关爱

案例中提到，一开始小明是班里学生歧视和嘲笑的对象，甚至还有欺凌弱者的事情发生，学生的冷漠和歧视，不仅仅是小明这名被欺凌的智障儿童的悲哀，也是班级里身体、智力健全学生的悲哀。虽然他们身体智力是健康的，但如果不能平等对待和关爱智障生，那他们的心理和品质应该是残疾的，如果长此下去，更是教育工作的失败和悲哀。一个人成长过程中灵魂的扭曲，往往比身体的残疾更可怕，将来对他人、对社会的危害可能会更大，幸好案例中教师发现了这个严重的问题，及时动员全体学生帮助小明，让小明这样的“问题生”感受到人间处处都有爱、温暖和关爱的环境，在教师和学生创设的友爱和谐的环境中，小明的转变和进步一定是必然的。

学生间相互帮助，对“问题生”的转化是极其重要的，学生间的相互推动和感染有时胜过教师和家长的教导。学生间的情感交流、友情感化、正能量的传递不但对“问题生”转化工作收效显著，也净化了全班学生的心灵，对全体学生都有着积极向上的教育作用，培养乐于相助、服务他人的思想和行动，会使每名学生健康成长，会使每一名学生的心里充满阳光。

在教育工作中，教师最大限度地挖掘教育资源，多个环节相互连动，最大限度地给予问题生时间、空间上的宽容，抓住有利的教育时机，深入到“问题生”的心灵，走进“问题生”的灵魂深处，他们就会逐渐被教师的这种细致入微的教育行为感动，只要用心对待，“问题生”就会被感化。

让我们共同探索教育“问题生”的方式、方法，相信经过耐心转化和精心培育，“问题生”一定会发生转变，相信他们也必将长成大树，成为有用之才。