“师生共情”让“教育自信”真发生

拜读邓光华老师的案例，笔者不禁想为邓老师的“教育自信”点赞。邓老师的案例从“案例背景”“案例描述”“案例分析”3个方面进行表述，主题鲜明、版块清晰、结构完整、文笔流畅、策略巧妙、效果明显、剖析准确。

作为一名副班主任和一线体育教师，她利用自己的教育智慧，唤醒学生的自信，让学生立于篮球活动中央，保持学生时时刻刻在场，与学生结伴讨论、学习、训练、挑战与拼搏。师生共同演绎的教育故事，事件实实在在，激情关注感人，训练效果明显，体现了现代教育理念——教育自信，教育方法睿智有效，值得学习与借鉴。

一、“洞穴假象”，教育自信破解“千年老二”

近代英国哲学家培根提出一个著名的观念，叫作“打破假象”。意思是每个人的心中都有一些假象，这些假象会竖在每个人的前面，使人无法从事正确的思考活动，其中一种假象为“洞穴假象”，就是人们一旦获得了一些经验，思维会定格，往往不能作出正确的判断，如同井底之蛙，无法破解。本案例中，教师和学生口中的“千年老二”，其实在他们的心中已经形成了思维定式，无法超越与破解。

本案例中的“千年老二”就是五（4）班从三年级开始打班级篮球联赛，每年春、秋两季比赛，都是亚军，且每次都输给五（3）班。学生们对本班篮球队在学校即将举行的班级篮球联赛中能获得“冠军”没有信心。如何化解学生心中“班级篮球联赛已连续4次失败，争夺第一已无力回天”的质疑？怎样破解“千年老二”这个“洞穴假象”，让学生们不言放弃，重拾信心？邓老师以“关注需求”来唤醒学生们的激情，用理解、尊重、鼓励、信任激发学生们的动力。邓老师以学生为主体，通过篮球赛前讨论会，让学生们民主发言，让学生们建言献策，积极组织学生们参与训练、服务、观看等动态实践，学生们成为活动的主体，师生达成知行合力、智慧联手、团结协作、奋力拼搏，以“自发、自觉、自知、自强”的生命状态，最终打赢五（3）班，实现了冠军梦！

二、师生同场，课堂革命培养核心素养

“课堂革命”是在把脉中国教育软肋的基础上发出振兴教育的声音。邓老师以学生为本、师生同场，带领五（4）班学生积极备战校篮球班级联赛，开展了课外体育训练和体育专项课教学，这是以课堂延伸为途径，突破教学时空，践行“教育自信”，积极探索适合学生发展的学校传统体育竞赛活动有效实施路径，它是践行课堂教学变革的破墙之旅，是体育课内课外一体化和体育活动校内校外融合的教育范式。笔者认为，邓老师能打破传统意义上的体育课，整合并优化各种教育教学资源，改善学生体育生活方式，激发学生主动参与体育课内课外的学练，提高体育训练效果，组织学生全员参与篮球活动，发展学生核心素養，这是体育课堂革命的又一美好前景。

邓老师在案例分析中还提出：“体育首先是教育，其次才是运动。体育教育是基于经验收获的学习。”笔者非常认同这个观点，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰也强调“体育是教育的基石”。邓老师自己也在分析中阐明：冠军是动机，为了这一美好的共同目标，教育学生必须以学生为本，要有行动力，即反复训练、刻苦顽强。邓老师还把教育定位于“体育精神”，强调学生在场，实施教育自信，面对强敌和失败的过去不气馁、不放弃、勇敢顽强、坚持不懈。

三、结伴学练，师生同步共频智拓教学

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，《礼记·学记》中这些古老的箴言蕴蓄着丰富的教育智慧。基于现代教学发展趋势的一种观察与探索，笔者认为这句话在提示着师生、生生之间“结伴学练”的重要性。“结伴学练”的教学主张可让教师的“教”和学生的“学”在体育教育活动中达成同步共频，是体育教学中一直倡导自主、合作、探究的学习方式的有效路径。

在小学的体育教学或体育活动中，常常会看到这样一种现象，教师“讲了不听，听了不做，做了不会”。在本案例中，邓老师没有一个人唱“独角戏”，而是通过了解学生内心对“夺冠”的渴求，站在学生的角度来思考问题，让学生站在课程中央，师生结伴学练，而不是单单教授篮球比赛的技战术。师生通过课内课外的语言沟通、实践行动达成“共情”和“共频”，高度契合的“同步共频”让邓老师接下来开展的体育教学和篮球训练比较高效。邓老师以实际行动诠释了学生体育的生长不是教师的“示范”和“告诉”，而是学生们的自主锻炼和自然生长，这便是智拓教学，体现了邓老师的教育智慧。

针对本案例，笔者想提出2点建议与邓老师商榷。

一是在邓老师案例的原稿中“信心”“自信”一词反复出现，反映出邓老师在帮助学生树立“自信”方面的教育教学智慧，特别是后面的案例分析，邓老师从各个方面强调要对学生自信教育，案例最后分析时，如能准确地将教育智慧点总结凝练、锁定升华，定格为“教育自信”，更能体现出现代化的教育理念。习近平总书记提出要坚持“四个自信”，即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。他还强调指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。在笔者看来，教育自信植根于文化自信，文化自信催生教育自信。作为一名体育人，走“教育自信”之路，让自己的课堂溢满生命气息，对学生的影响可弥久绵长。

二是教育是一项事业，它不是一蹴而就的，是一个终身学习和成长的过程。邓老师在学生的冠军梦得到实现后，如何继续引导学生总结、反思班级的冠军之路，怎样带领着学生们再度出发，丰富学生体育生活，提高学生体育技能，让学生学会体育，养成体育锻炼的习惯和形成体育的良好品质，实现体育生命成长，这些都还值得一线教师去探究。教育是一项艺术，体育课堂教学是“山”，体育课外活动是“水”，要想“山”“水”共一色，有效培养学生核心素养，体育教育必须进行学科融合，让体育课内课外一体化，挖掘和整合篮球体育传统学校的资源，在开展篮球校本课程的系列活动与竞赛中，聚焦于“人”的发展，让学生自主改变。通过“看”篮球、“画”篮球、“写”篮球、“秀”篮球、“赛”篮球、“唱”篮球、“演”篮球等“跨界”路径的体育活动，让学生获得篮球兴趣，陶冶情操，发展能力，锻造素养，活化篮球课程，拓展教学时空，传承教育自信。