高中英语学困生成因及推进措施的研究

宋云霞

在高中学生当中，英语学困生与大部分的学生比，缺乏学习上的领悟能力，他们需要教育方面的补偿。不过，他们不能被称之为“差生”。心理学家布鲁姆曾经提出：没有学生在智力上有悬殊或者说学习上的好坏，只是他们对所学的知识不能很快掌握与理解。英语学困生只是在强调学生在英语学科上学习存在困难。

1. 英语学困生成因

1.1 学生的自身问题

英语学困生在学习英语方面缺乏积极性。在枯燥的学习当中，学生总会遇到各种各样的困难，面对困难，有些学生能积极主动想出办解决问题，并且在克服困难的过程中体验到学习的乐趣，找到了适合于自己的学习方法。还有一部分学生意志薄弱，处理问题缺乏自信和耐心，常常得过且过，拖延时间或有意回避困难等消极方法，久而久之，问题就像雪球一样越来越大，越来越多，直到无从下手的地步，于是就失去了学习的热情和勇气。学习需要学生以认真及端正的态度去对待。这样学生才能提高自己的学习成绩。英语学困生没有认识到英语学科的重要性，所以不会与同学竞争。

英语学困生的在英语方面能力差。英语能力的基础包括听力、口语、写作，这都需要学生们多练习。而英语学困生不花时间去锻炼自己的英语能力、没有质量地完成英语作业、上课时间不认真听讲、没有刻苦学习的意识、自觉能力差等自身原因导致他们在英语方面落后于其他同学，长期下来，成为英语学困生。

英语学困生的学习方法不正确并缺乏自信心。高中生的学习成绩较差，在班级不受到格外的重视，则导致其自信心逐渐下降，从而对英语学习也缺乏积极性，甚至有些学困生出现了负面的情绪。学生学习英语效率不高，主要是因为学习英语的方法不正确。他们只是死记硬背，不进行学前复习，不会在做题时多加思考，不懂得总结经验，导致学习成绩差。

1.2 环境的问题

学生的家庭、教师和学习环境都会对他们的学习效率产生很大的影响。所谓父母才是孩子的第一個老师，父母的言谈举止都会对孩子的学习、素质产生巨大的影响。有一些父母对于孩子的学业极为重视，过度教育，导致孩子的心里产生压力，可能带来负面影响，使孩子对学习产生厌烦。还有些一父母对孩子漠不关心，一切就只是“钱的问题”。更甚者还对孩子溺爱，养成了孩子娇惯任性的性格，通常表现为遇到困难就退缩。

2. 推进措施

2.1 提高学生对英语的积极性

英语学困生对英语学科上缺乏主动与积极性，从而导致成绩低下，这使得学生对英语产生厌烦。不过学困生也有提高自身成绩的想法，教师需要调动学生的积极性，给学困生计划相应的学习目标，并在学生准时完成后给予夸奖和鼓励。教师也要提高课堂的活跃性，用风趣幽默的模式来完成教学，从而提升学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，带着浓厚的兴趣去学习英语，可以帮助学困生们提升上课时的注意力、记忆力等。然而，兴趣也不是天生的，而是靠后天的培养，教师们应该多给学困生们一些展示的机会，以来提升他们对英语学科的兴趣。

2.2 提高英语学困生的自信心

英语教师在平时的教学中，要加大和英语学困生互动的频率，给予学困生支持，重新建立学困生的自信心。教师要主动的引导学困生改变对英语学科厌烦的态度，帮助他们用端正的态度对待英语的学习，增强它们的学习的兴趣，从而改善英语成绩。比如，可以设置多次课堂反馈的方法，在课堂上增加提问频率，如果发现学困生不会的问题，教师可以及时进行强化与补充讲解。

2.3 重注学以英语的正确方式

英语教师应该多多开展关于“英语学习经验”的交流。很多高中学生在英语学科上面有很好的学习经验，可以通过此次交流，帮助学困生们改善自己的学习方法，从而提高了学困生的学习效率。英语教师也可以教给学困生使用联想记忆法或者观看英语电影，来提高听力与口语等方面的能力。

3. 结束语

高中是学生们学好英语的一个重要时期，也是为大学学习打下基础的时期。自上个世纪70年代以来，很多研究者都对英语学困生做过一些分类，也研究过转变措施，但是还存在经验不足、不系统等缺点，有的观点已不再适用。本文就学困生的自身问题、环境因素等问题进行分析并提出相应的推进措施，以期为以后的高中英语学困生学习英语提供相关的参考。

[1] 刘茹.新课标下高中英语学困生的成因及转化策略[J]. 校园英语， 2014（33）： 103-103.

[2] 吴旭英.将“学困生”的转化工作进行到底——浅谈普通高中英语“学困生”的成因及转化对策[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013（15）： 128-128.

[3] 梁锐光.高中英语学困生的成因及其对策[J]. 都市家数月刊， 2014（4）： 208-208.

（作者单位：山东邹平县第一中学）