浅析大学英语课堂内外学生思辨能力的培养

刘莹

摘要：人们越来越重视思辨能力的培养，特别是在教育界更是受到了前所未有的关注。大学英语教学和思辨能力相结合，有利于提高学生的语言应用能力，培养学生的思维能力。本文从思辨能力的概念入手，分析了当前大学英语教学中学生思辨能力缺失的原因，然后以高职院校英语教学为例，浅谈在英语的实际教学中，培养学生思辨能力的具体做法。

关键词：思辨能力；大学英语教学；缺失原因；培养方法

一、思辨能力的概念

思辨能力从字面上看指的是思考和辨析的能力，事实上它强调的是分析和论证的过程。只有具备思辨能力，才能在遇到问题时进行合理的分析判断，并有目的地做出正确选择，从而解决问题。思辨能力也是一种抽象思维能力，只有切实掌握才能在处理问题时做到胸有成竹。此外，思辨能力还是一种反省性的思维能力，它的核心内容是评判。总而言之，思辨能力是指思考、分析、辨别以及说服解释的能力，既包括思维能力，也包括语言表达能力。

二、思辨能力缺失的原因

（一）受传统教育文化的影响

从古到今，我国一直有“师道尊严”的说法，学生不敢挑战老师的权威，也不敢怀疑书本知识的真伪。上课时基本没有师生互动，学生之间的互动就更谈不上了。上课形式单一、灵活性差。不难看出，我国传统的文化教育思想在一定程度上影响了学生的批判性思维和创新性思维。在今后的教育中，要注重对大学生思辨能力的培养，提高他们的实践能力。只有这样才能让他们踏入社会时可以独立地处理问题，从而形成独立人格。

（二）应试教育的影响

受应试教育的影响，学生从小就养成了一种死记硬背的习惯，再加上缺乏真实的语言环境，使得练习英语口语的机会特别少。即使偶尔有机会练习口语也只是轻创造、重模仿，习惯于浅显的交谈，很少用逻辑去深入话题，这样就限制了学生的语言运用能力和独立思考问题的能力。

（三）教学方式的影响

目前，大学课堂并没有给学生留下充足的时间思考和自我学习，主要还是以老师讲授为主。老师经常将课文划分为无数琐碎的语言知识点进行讲解。这些教学手段和方法不利于培养学生的思辨能力，教材的内容和教学活动也忽视了对篇章整体结构、内容及其深层文化内涵的剖析，也忽视了学生这个主体。

三、教学中如何培养学生的思辨能力

（一）课堂内的培养

通过多年的教学实践来看，学生只有独立思考才能积极主动地学习，从而达到事半功倍的效果。但传统的英语课堂侧重知识的灌输，经常是教师在讲台上讲得汗流浃背，学生却只做筆记不动脑子，结果收效甚微。要想彻底解决这一问题，就得改变传统的教学方式。首先教师要精心备课，设计好每一个教学环节，在教学过程中注重培养学生的思辨能力。其次要让学生由原来的被动学习变为主动学习，只有这样才能营造出良好的课堂氛围，有效地激发学生思辨的欲望。要想培养学生的思辨能力，就要打破传统教师权威、古板的授课方式，鼓励学生敢于质疑。如在讲解《Asking and giving direction》时，老师让学生自己分小组，以自己学校为例，进行角色扮演，以真实场景中出现的问题自己设计对话并拍摄问路指路的视频。学生立刻表现出强烈的兴趣，并主动提出了各种不同的意见和问题。在他们主动提出自己的观点时，老师又对他们提出了新的要求。视频内容要包含打招呼常用句型，问路过程中必须用到的短语及结束语，最后由学生评出最有效和最有创意的问路指路视频。

（二）课堂外的培养

一般来说，学生很少会在课后进行课堂内容的复习或预习，就更不用说自主地利用英语在线学习网站进行学习了。所以可采取的做法是每节课后给学生提供一个英语在线学习的网站，让学生自由组成5人小组，就当天网站上面的内容选取他们小组感兴趣的内容进行阅读学习，并用自己的语言复述所学到的内容，做成PPT，下节课在课堂上进行分享。要求是PPT当中须提供阅读原文及改写后的文字对比，一定不用出现原文原句，这样无形中提高了学生的能力。

四、结束语

笔者认为，理解思辨能力的内涵，分析思辨能力在大学英语课堂缺失的原因，积极探索有效的培养方法与途径，最终才能培养出语言技能与思辨能力兼具的人才。