高等师范学校师范生硬笔书法教学思考

蔡维

【摘要】硬笔书法是教师的职业基本功，但随着时代的发展、科技的进步，人们对书写功能的认识逐渐淡薄，电脑的普及使书写的社会功能不断退化，导致大学生的书写水平越来越差。因此弘扬中国传统文化知识，普及书法文化和书法审美，提高书写技能，高等师范学校开设硬笔书法课是素质教育的必然要求，对于师范生职业技能的提高有着重要的推动作用。

【关键词】高师；硬笔书法；教学思考

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

教师职业技能训练大纲，对于高等师范学校学生进行书写汉字的训练以及提高书写水平、培养良好书写习惯、纠正不良习惯进行了规范。硬笔书法是教师职业的基本功，师范学校培养的是合格的教师，教师应为人师表，对学生有着深远的影响。因此，加强职业技能训练，提高硬笔书法水平，是高等师范院校师范生的重要任务。

一、硬笔书法课程开设的价值

硬笔书法技能是教师职业的基本素质，是素质教育的必然要求，能够提高民族凝聚力，继承与弘扬民族的优秀传统文化。高校开设硬笔书法课程，一方面能够普及中国传统文化，了解中国文字史、书法发展史，使学生感受到中国书法艺术的博大精深，提高学生的综合修养；另一方面，硬笔书法课程注重实用性，提高学生的书写技能。古人云：“字如其人”，一个人的字体能够体现人的性格特点。通过书写规范的训练，能够培养人的细心与耐心，陶冶情操，锻炼意志。端正姿势，并心平气和地进行训练，持之以恒，可以锻炼学生的耐力，培养锲而不舍的精神，提高专注力。根据我校校情，师范生有一部分为藏族师范生，这些学生毕业后要回到西藏工作，他们肩负的使命相对更大，除了培养书写外，还要培养教师的普通话。“三字一话”即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。对于师范生而言，这是教师职业的基本要求。因此，书法的教学意义不仅在于书写的本身，而是更多地提高学生的审美水平、观察力以及综合素质。书法是我国民族文化的瑰宝，是中华文化智慧的凝结。硬笔书法的教学，能够让学生深入了解民族文化，增强文化自信心，激发民族自豪感和爱国热情，并能对书法文化进行继承和发展。近几年，西藏民族大学开设书法课程取得了良好的教学效果，学生取得了优异的成绩。每年定期举办校内书法教学成果展、书画作品展，并辅导学生参加校外的各项书法技能比赛，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，提高了学生的文化素养和审美意识。

二、硬笔书法的教学思考

（一）提高书法教学水平

在硬笔书法教学的过程中，应该突出其实用性，将理论与实践相结合，集体与个别指导相结合，课堂教学和课外的指导相结合；及时进行总结，重点突破，循序渐进并持之以恒，最后将成果进行展示，体验成功的乐趣。

在课堂的教学过程中，教师要将理论知识与实践相结合，在向学生教授书法技巧之外，还要进行课堂示范，学生在课堂中注重书写训练，教师课堂辅导。让学生在练习的过程中进行观察和体会，将理论与实践相结合。教师可以运用新媒体技术进行辅助教学，将教师的书写过程展示给学生，播放相关的音频资料，让学生进行讨论和观察。书法的学习过程就是一个不断发现问题并进行改正的过程。书法课的开设面向的是全体学生，是为了师范学生更好地胜任教师职业，因此，要将集体指导与个别指导相结合。每位学生都存在着差异性，写字的基础不同，因此，教师在面对全体学生时，应因材施教，针对学生不同的状况进行教学。教师对于学生的书法指导是一个长期的教授过程，学生的学习也是一个循序渐进的过程。这不仅仅需要课堂中的指导、示范，手把手体会，一对一示范，还要与课下指导相结合。我校学生课外通过书画社团等形式，进行交流学习，取长补短。教师应该及时针对学生的学习情况布置课外作业，对学生进行督促。建议学生至少预留30分钟的课外时间进行练习，并且要将书法技能的学习与生活相结合，运用到实际的笔记与作业当中，通过不定期抽查学生的作业，检测学生的书写情况。同时，也能让老师有更好的信息反馈，及时调整教学方式和方法，能够做到学以致用、教学相长。

教师在进行作业批改的过程中，应该将学生的全面性问题与个别性问题进行区分，并进行适当的点评与评讲。在作业中要标注问题，并及时在旁边纠正，简明扼要，示范指出，学生能够直观地看到问题所在，以便及时调整笔画和字形。教师在指导的过程中，应充分肯定学生的进步，树立学生的自信心，适当地指出主要问题，对于难点进行细心与耐心的指导。汉字的书写要求每人都有多年的书写经验，需要克服的是不规范的书写方式，因此，需要循序渐进、持之以恒。书写水平的提高是一个循序渐进的过程，需要扎扎实实，持之以恒地进行，因此，教师在指导学生的过程中，要鼓励学生，不斷督促学生迎难而上，体验书法带来的乐趣。学校以及教师应该为学生提供充分展示自己书法成果的平台，书法比赛、书法学习小组等。让学生更多地参与到活动当中去，在活动中体会到学习的乐趣，激发学习的积极性。

（二）激发学生的书法学习兴趣

书法课程与其他课程相比相对抽象和枯燥，在训练的过程中，需要持之以恒地学习。因此，在课程的选择上具有一定的劣势，并且在随后的学习过程中，枯燥的学习过程会让许多学生半途而废，达不到课程设置的目的。因此，学校以及教师应该在书法课程教学以及课程计划中，调整教学方式，激发学生的书法学习兴趣，让书法课程变得生动有趣，并且能让那些深爱书法的学生找到学习书法所带来的成就感。课堂中要注重互动，鼓励学生参与，如学生板书示范、课堂交流。除了课堂的教学外，可以带领学生外出参观博物馆、书法展等活动，通过实践课程，让学生能够真正体会到书法学习的意义。

对于对硬笔书法并不了解的学生而言，汉字的书写只是学习的工具，因此，教师在开设硬笔书法的课程之前，应做好普及工作，让学生了解感受到书法艺术的博大精深，了解学习书法的重要性、如何才能学好书法，体会到硬笔书法的优点与价值，让学生产生学习的兴趣。近段时间，微博等以视频为主的社交软件中，一些写硬笔书法的视频备受追捧，许多人被硬笔书法所吸引。教师可以在课堂中选择一些优秀书法家的视频播放给学生，让学生能够看到书写的过程，从用笔、结字到章法有直观的感受，让学生自发地产生学习的冲动。一些学生会对自己产生怀疑和不自信感，认为大学生的硬笔书写水平和习惯难以更改，教师以及学校在宣传的过程中，应该给予学生充分的肯定，纠正学生的不良习惯，如握笔姿势和坐姿等，并能够针对学生现如今的写作特点制定学习计划，增强学生学习的积极性。

学习书法的过程就是一个传承中华文化的过程，中国汉字经历几千年的蜕变，与中华文化相辅相成，是中华民族的智慧结晶。因此，在书法教学的过程中，汉字的历史以及对中华文化的学习是不可避免的，并且大多数喜欢书法的学生对于诗词歌赋都有着很大的兴趣。教师在教学的过程中，可以运用一些古诗词，并将古诗词的意境与书法相结合。如：“愁”，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”秋下一心便是愁， “秋”让许多文人墨客感怀伤今。学生在学习“愁”的过程中，会积累到许多关于“秋”的诗词，而“秋”的诗词能够让学生更能理解“愁”的内涵。

（三）提高学生的书写技能

书写不仅仅是写，还包括坐姿、运笔、环境、状态等。在教师教授学生书写时，正确的坐姿以及执笔的方式是非常重要的，要做到端正、規范、整洁，正确的坐姿是书写的开端，也是重要一环。教师在进行教学时，应根据字体的不同进行不一样的解构，楷书由隶书演变而来，是工整的，形体方正，笔画平直；行书介于楷书与草书之间，分为行楷和行草，笔画随意自然，附钩增多，笔画活泼流动。抓住不同字体的特点，学生便能游刃有余。对于汉字的起源，每个字的发展演变，不同的字体都要进行讲解，如“月”“水”“火”等字，对于不同字体的特征也要有清晰的概念，这样才能真正意义上提高书法的学习。书法并非写字，书法是以汉字为主要表现对象，通过特有的书写工具，如笔、墨、纸、砚等，运用一定的用笔技巧展现的造型艺术，主要包含线条、结构和章法等要素。硬笔书写同样需要解读线条之节奏美，结构之空间感。通过临写和摹写相结合，从而更加巩固字形的结构。除了钢笔字之外，粉笔字也属于硬笔书法，尤其是对于师范生而言，板书是直观的教学知识展示方式，直观且清晰。课堂中，可以将钢笔和粉笔相结合，教师的板书就是粉笔字的展示。另外，短短的课堂时间和短短的学习开设只能培养学生的学习兴趣和引导学生有正确的学习方法。我校每年都会组织师范生“三笔字”大赛，学生要现场在黑板上进行板书展示，同时，我校也会每年举办教师粉笔字大赛，促进教师的书写水平，在当今的大学课堂中，很多课程都是以现代化教学，多媒体的教学替代了传统的板书书写，所以，要想提高师范生的书写水平，教师也要以身作则。

三、结语

硬笔书法课程的设置能够更好地提高学生的书写能力，并对综合素质的提高有着重要作用。书法艺术作为中华传统文化的一部分，是中华民族的智慧的结晶，书法课程的设置对于中华文化的传承和发展有着重要作用。但课程设置是否成功还需多方的支持与参与，需要正确的课程指导与定位，是一个螺旋上升的过程。

参考文献：

[1]张晓兰.高等师范院校应普及硬笔书法教学[J].教育与职业，2006（12）.

[2]纪敏.试论师范院校学生的硬笔书法教学[J].牡丹江大学学报，2009（7）：140-142.