“图形创意”实验教学方法的探讨

【摘要】本文是有关“图形创意”实验教学方法的探讨，对“图形创意”的教学观念、教学方法、教学设备和使用教材以及理论联系实际等教学方法运用，对传统方法提出探讨，让学生成为主体，让学生真正自律起来，以学生“学”来促进教师“教”，促进教学质量提高和解决问题，从而深化“图形创意”课程。

【关键词】图形创意；理论联系实际的教学方法；教学设备

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

“图形创意”课程大多老师是讲解图形创意基本理论，让学生做练习作业。这种教学模式单一、单调、太简单，缺乏创新，缺少师生互动，达不到良好的教学效果。本文以培养具有实践创新能力的应用型本科人才为目标，针对这样的人才培养，展开有关“图形创意”实验教学方法的探讨，在教学中让学生掌握多种教学方法，从而到达到深化理解图形创意教学。

一、目前图形创意课程存在的问题

（一）招收的学生基础较薄弱

艺术考生总分数不高，文化基础掌握不牢固，学生普遍存在着图形理论水平与绘制准确图形表达相脱节的现象。学生对接受理论知识兴趣不大。这些是教师教学上的一个绊脚石。

（二）学生学习模式基本定位，学图形创意目标不明确

从高中升入大学阶段，大多数考生是从应试教育过来的。学习上容易形成一种固定的模式，以至于不会应用图形创意知识解决实际生活中的设计问题。到大学后学习目标不明确，不懂得观察问题、提出问题，看不到图形创意的实用价值，有时候感到图形创意课非常抽象难懂。

（三）教师资源过于年轻化，讲课经验不足

艺术类教师队伍由本校的专职老师和部分校外的兼职教师组成。专职教师虽工作认真积极，但工作量繁重，加之大多过于年轻化，教学上很难做到面面俱到。校外的兼职教师对待教学大纲、教学进度、教学设计、教学态度等都不够认真，特别是对教学内容、教学成果总结不够。

二、通过图形创意课程实践，加强对基础知识的认识

（一）讲授教学法实验教学来强化基础知识

1.讲授教学法实验教学

讲授教学法是教师熟练掌握图形创意的大纲，明确重点、难点、相关练习等，通过讲授方式，使学生在较短时间内获得较为全面、系统的图形创意相关知识。改进教育方式，使其具有很强的针对性，在教育中，不再受传统的学科体系的束缚，以此达到强化学生图形创意基础理论。

2.教师要强化备课方法

图形创意的课堂实验讲授，需要教师课前认真备课，从宏观上把握教学的内容，注重有效的教学方法。着重抓住重点、难点讲解，做好讲解时层次分明，由浅到深分析问题。最好穿插提问、设问和反问、幽默段子、结合热点等，带领学生积极思考，促其深入理解。教师在讲课要有启发性，要善于提出课题，创设课题情境，激发学生学习图形创意的动机和创新性。探索未知能力。

（二）强化图形创意课堂练习

想要理解并掌握图形创意中部分知识间的联系，在一定的程度上需要做练习来实现并完成。除了学生课下自己练习，学生也应该在课上在老师的指导下做图形创意，做主题型图形创意练习，运用联想或想象的方法，找出相关主题素材，课堂中进行“头脑风暴”式学习探究，到动手绘制图像创意，巩固课堂基础知识。

课堂练习需要强化手绘技能，图形创意的创作单靠学生的造型基本功是不够的，为了在短期内强化学生的手绘能力，要求学生在规定的短时间内完成某一主题或某一元素的创意图形，做好课外竞赛等主题图形创意的训练作业。

三、根据图形创意的实验内容、实验环境、实验阶段的不同，采用不同的教学方法

（一）明确理念结合实践

图形创意实验教学方法的探索它不仅仅是一种方法或技巧，也是一种理念。在图形创意课程开发理念问题上，从几个方面认识，如全员参与的合作精神、教师主体的开发程序、学生发展为本的课程取向等。有了正确的理念才能够指引图形创意课程的开发方向。

可以采用引入法、提升法、概念化几种方法，在明确图形创意理念的前提下，在课程设计、合作与共享、探讨中进行图形创意课程开发。课程内容的组织：图形创意课程目标的制定为课程方案的设計指引了方向，在此基础上进行其他因素的分析研究，从而确立课程开发方案。

（二）改进教学手段

1.讨论教学法教促进良好的合作

讨论方法是在师生之间以交互的方式，通过教师组织相关命题，全员参加，分组讨论，对老师提出命题进行发散性思维讨论。其方法有多种（1）老师事先准备好题目让学生依照题目进行讨论；（2）组织学生展开多姿多彩的学习活动，从中进行多方讨论；（3）以不同观点进行辩论，拟定适当的题目讨论。新课程的实施，学生刚从传统教育模式中走出，突然让他们从独立思考走向以小组讨论形式解决问题，学生会迷茫。因此，教师要从中起引导作用，在讨论之前就拟定相关的题目。拟定题目为最近热点或具有启发性的题目。

2.利用谈话教学方法启迪学生的创造性思维

谈话教学方法即为问答教学法，广泛运用于各类、各级教学中。谈话教学方法教师以口语形式与学生交流、对话，在有目的的问答中培养学生的语言表达能力和思考能力，教师用有效技法引导学生积极思考。

谈论教学法应用到教学案例中，我们主要是运用在设计点评上。上课时，教师给学生讲授历年来有名的设计，例如我们讲授李艺军《安全与危险》作品时，对学生提出该作品所表达的主题是什么？在讲授中分析了该作品是一幅反映吸烟有害的作品，给学生讲授了该作者是如何巧妙运用了联合国危险货物运用的标志（有毒物质）代替了香烟原有的标志，还讲述其构图有力、视觉表达明确等。其中还分析了《避难所》等图形创意作品。然后，教师让学生在课后寻找、观察、体会生活中的信息符号，通过感受其作用和意义，以此为基础设计出一组有着警示作用的图形。这种方法的教学有利于学生善于观察、善于主动发现并理解所看到的图形现象，将这些有效地利用到以后的学习实践中。

四、启发创意能力培养

图形创意作品必须让图形的思想优先，哲学会让我们学生更有视域。培养学生，让其能够超出这种东西之外的视域。哲学思辨一直被作为最高层次的方法。在教学设计时，除了必须阅读研究设计理论、设计资讯书和自己感兴趣的其他方面的知识类书籍外，要大量阅读交互设计、设计创意、各类史书、中外哲学、当代艺术等书籍，引导学生的作品更有创意和内涵。

五、独立学院教育要注重教师自身素质的提高

（一）提高教师素质

作为创意教师的我们需要不断地完善且时时充实自己的头脑，才能满足图形创意的时代要求。多参加研讨会、参加师资培训，把整个设计系统联系起来，把握图形创意的全局，掌握基本思路，了解创造的整体构架等，从多方面下功夫。

（二）积极提高讲课水平

要避免过多地运用齐声的回答方式提问，这样有利于避免课堂过于热闹，有利于了解学生掌握知识的程度。教师要耐心教导学生，避免过于急躁，多给时间让学生思考。要适当给予提示，若此学生答不出来，可另找学生回答。尽量引导学生思考问题，最好少帮学生回答，不能发脾气或讽刺学生。

六、图形创意的教学设备和使用教材

经过几年的不断探索与革新，利用计算机辅助艺术设计的课程以先进性、实用性、实践性、复合性、创造性为主要特色，在教学实践中取得了很好的效果。计算机辅助艺术设计，其应用主要有二维设计、三维设计、交互设计等任意形式的组合，使得影视、动画、广告、产品、网页、环境乃至文件设计和各种图形图像的表现有了质的飞跃。因此，我们在课程改革中重视培养学生模型制作和手绘技法的传统技能的同时，还要求学生学习各种计算机软件，借助计算机辅助手段进行全新的创作。

优化图形创意教学内容、教学设计，结合相关课程进行再次组合，在限制性的具有明确商业属性的课题中锤炼（如汽车领域、电子产品、有利于人类活动的领域），学生在完成这样课题的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

七、结语

由于傳统的图形创意教学方式不足，我们展开“图形创意”实验教学方法的探讨。特别是在教学中灵活运用讲授教学法、讨论教学法、项目教学法、岗顶教学法等，主张在教学中让学生掌握多种图形创意的表现方法，挖掘学生图形创意的创作性思维的开发，注重课堂教学，培养学生的创作力和表现力，从而到达深化图形创意设计课程的目的。

参考文献：

[1]周梅.图形创意教学方法改革新思路[J].美术教育研究，2014（9）：147-148.

[2]马艳丽.图形创意课程教学与实践[J].艺术百家，2012（S1）：414-415.

[3]潘阿芳.动画专业图形创意课程教学实践思考[J].装饰，2014（5）：139-140.

作者简介：肖华英（1983.10-），女，江西人，研究生，讲师，研究领域：艺术设计。