翻转课堂在《护理学》教学中的研究

钱芳

[关 键 词] 翻转课堂；护理学；教学研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0106-01

一、背景

目前信息化快速发展，传统的教学模式在某种程度上已不能适应护理教育要求。探索适应时代变化的护理教学方式，是全球护理教育界共同面临的问题。国家颁布了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件，一方面要求教师提高信息技术水平素养，更新传统的教育、教学观念，改进教学方法，提升教学效果；另一方面要求学生能熟练运用信息化方法主动、自主地学习，增强在信息化环境下提出问题、分析问题、解决问题的能力。为适应时代的发展要求，近年来各个层次的护理教学都在积极探索新的教学模式以适应当前护理教育发展的需求。翻转课堂教学模式的引入与实践是其中之一。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生在课外通过信息化技术完成知识的学习，在课堂上老师对学生进行答疑解惑、演示知识的运用等，从而达到更好的教育效果[1]。翻转课堂模式有利于学生自主学习能力的提高，对学生的自身发展和终身学习有着极大帮助。本人在我校护理学教学实践中采用翻转课堂模式，取得了一定的教学效果，现报道如下。

二、研究目的與方法

研究目的：研究翻转课堂模式在护理学教学中应用；分析翻转课堂模式应用与护理学教学的优缺点；指导学校教学，为护理学教学提供新的思路和方法。

实验方法：本课题以本人任教护理两个班为研究对象，其中A班（40人）为实验组，采用翻转课堂教学模式，B班（40人）为对照组，采用传统教学模式。两组采用的《护理学》教材及教学进度均一致，两组学生的性别构成比、年龄、入学成绩、智力、情感方面无统计学差异。

试验组：（1）课前准备：创建名为“《护理学》翻转课堂”的微信群，将所有实验组学生纳入群中，作为师生交流平台。根据护理学教学大纲要求，制作15分钟左右的教学微视频和导学案。具体内容包括：①基础知识：以语音配字幕的方法介绍背景、基本概念、发病机制、临床表现等理论重点；②教学视频：视频播放演示患者发病时的典型症状，临床急救和护理操作；③重点回顾：演示护理操作过程中的重点步骤、易出错环节及要点。（2）课前辅导：课前一周本人把录制好的教学视频导学案上传到微信群，并在群中发布学习要求。学生自主观看教学视频，完成课前练习，并把学习过程中遇到的疑难问题在群中上提出。（3）课中交流合作阶段：在课堂上对多数学生存在疑惑的共性问题和不足进行重点讲解，以学生为中心，分组讨论、协作探究、总结报告等，本人对发言进行评价和总结。最后进行教学案例演示，各个分组成员分别扮演护士角色和患者角色进行练习，以患者为中心开展护理工作。在此过程中，学生按照护理程序对患者进行护理评估、提出护理诊断、制订护理计划、实施护理措施等，本人随时根据学生错误和不足进行点评。最后，师生共同对课程内容进行分析总结。（4）课后交流：以微信群为平台，引导学生反思并发布在交流平台上，达到师生共同进步、教学相长的目的。

对照组：对照组采用传统教学法，主要以教师理论讲授和操作示范授课为主。

评价标准：考试成绩比较。每个月及学期末同时对两组学生进行考试，全部采用闭卷考试，考试模式、试题完全相同。

统计分析方法：应用SPSS17.0统计软件分析两组学生期末考试成绩差异。

三、结果

主要三个方面检验翻转课堂教学效果：（1）是否维持了正常的班级授课制组织形式；（2）是看学生的学习主动性是否得到充分调动；（3）要看学生学习成绩是否进步。本人在教学实践中，在实验组采用翻转课堂模式教授护理学，班级授课制是其中的重要组成部分，并且在课堂教学观察，发现实验组学生学习的主动能动性及课堂参与度均明显高于对照组，对比两组学生的期末考试成绩，实验组学生平均成绩优于对照组，差异有统计学意义（见下表）。

四、结论

翻转课堂教学模式是对传统护理教学模式的颠覆性创新，它是一种“学生为主体、教师为引导”的教学模式。本研究提示翻转课堂模式在护理学教学中能提高护理学生学习主观能动性，强化学生实践动手能力，有利于学生综合职业能力的提高。但研究过程中也发现一些问题：（1）角色转换的适应：在翻转课堂教学模式中，老师主要扮演学生学习的引导者角色。学生则成为主动学习者，学习过程由课堂变成课外，学习内容和问题的解决主要由学生在课外自主完成。（2）学习时间的重新分配：翻转教学模式的核心是师生互动增加而课堂讲授减少，因此，课堂时间的安排、学生学习时间的规划是学校和老师要考虑的重点问题。（3）要求教师具有较高的综合素质。翻转课堂教学模式中要求老师不仅具有较高专业知识水平，而且要求老师熟练掌握现代信息技术以制作出精彩的视频，拥有较强的组织能力，设计好课堂活动。（4）需要公共交流平台。本课题利用微信群交流尚有许多不足之处，因此需要学校构建内部交流平台。但是在护理学教学中应用新颖的翻转课堂模式，有利于突出学生在学习中的主体地位，激发学生学习的主观能动性，促进学生综合分析问题能力和自主学习能力的提高，值得进一步推广。

参考文献：

马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育，2013（1）：79-85.