高职“后进生”心理分析及应对措施分析

杨吉新

[摘 要] 无论小学、初中、高职抑或大学，不可避免会出现和优等生行为表现截然相反的一些“异类”学生，常被称作“后进生”，他们往往学习成绩差，而且具有不良的行为习惯，如纪律观念薄弱，做事吊儿郎当等。经過调查研究发现，这种现象的发生与他们复杂的心理特点分不开，他们既自卑，又自尊心强。所以教育工作者承担着转化后进生的责任，在教学中给予更多的耐心，用言行引导他们树立正确的学习观和人生观，尽管这个转化过程面临许多不可知的困难，但是需坚持不懈，相信后进生能够积极进取，最终带动学生个体素质的全面提升。

[关 键 词] 高职生；后进生；心理分析；应对措施

[中图分类号] G448 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0291-01

整个班级既然有优等生，也就相应地存在后进生，相对优等生而言，后进生学习成绩差，上课开小差等，影响了整个班级的学风建设。老师的职责是培养每一位学生，让每一位学生都有所成长与进步，后进生也位于其中，因此老师应该努力转化他们，让他们改进自己的不足，进一步打造成优秀班集体。

一、后进生的心理特点

一般而言，后进生的成绩都不好，甚至或多或少地带有陋习。长此以往，导致部分学优生不愿意与后进生共同交流，后进生同尖子生之间自然而然地树立了一道无法逾越的鸿沟，同时使他们形成了复杂的心理。

（一）“我就是差”的自卑心理

自信心是获取成功的重要武器，若缺乏自信心，也就没有成功可言。后进生由于成绩不理想使他们在老师和同学们眼里不受欢迎，他们内心倍感失落，尽管有时候很努力地学习，但是结果却差强人意，最终让他们失去信心，留下了“我就是差”的心理阴影。

（二）严重的对立逆反情绪

面对优等生频繁受到老师的夸奖，而自己却屡遭批评，很容易导致后进生对优等生以及老师充满仇恨，表现出逆反心理，越是不让做的事，干劲越十足，面对优等生对自己行为的制止，更加肆意妄为。

（三）意志的软弱性

后进生最大的缺点就是意志不坚定以及自控能力不强，尽管他们反复告诫自己，一定要努力学习，但是当遇到困难和挫折时，很轻易地被打倒。

上述可以看出，转化后进生首先应着眼于他们的心理特点，这是转化的第一步，也是关键一步，要求老师在转化后进生的过程中遵循尊重、期待以及激励的原则。

二、对后进生的转化对策

（一）尽可能地给予尊重

尊重对施教是十分重要的。尊重同宽容一样，可以最大限度地感染人，让被宽容的人心存感激，从而改进自己的不足，促使他们不断完善与进步，从而实现育人的最终目标。作为后进生，他们因为成绩问题而受到打击，甚至不愿意与别人沟通，关闭内心世界，而尊重犹如一把钥匙，开启心灵之锁，有助于构建和谐的师生关系，促进后进生对老师以及优等生的理解，增强集体荣誉感，从而更加积极的学习。尊重对转化后进生的意义重大，做到尊重可以从以下几个方面思考：

首先，要了解，并给予充分理解。教师在确立转化后进生的目标之前，应深入了解他们的成长经历和性格特点等。

其次，教师要加强与后进生的沟通。沟通是增进师生之间友谊的润滑剂，当成绩进步时，对他们给予表扬，反之亦然，而不是一味地进行责备与批评。

再次，教师要特别尊重后进生的参与权。不能因为担心后进生影响整个班集体的荣誉而不允许他们参加学校组织的活动，如演讲比赛、广播体操等。作为班集体的一员，后进生有权利参与校园活动。因此，教师应重视后进生的参与权，鼓励后进生积极参与活动，让他们有更多的自信，同时也把参与过程看做是后进生进步的过程。

（二）科学地传递期望

在理解“后进生”一词的含义时，值得注意的一点是，后进生并非等同于差等生，后进生具有进步的积极含义，只是进步的程度不是十分明显。但在实际教育过程中，往往忽略了这一点，而是将后进生有差别地对待。作为老师，应该重视培养后进生，对他们给予一定的期望，并且鼓励他们。科学地传递期望，可以从以下几个方面进行。

1.教师要让学生切实感悟到教师对自己的期盼。老师在日常的教学过程中，也许不经意间的一个眼神或者微笑都有可能成为学生日后进步的动力之源。

2.教师要遵循循序渐进的原则，确立期望目标。期望目标如果过高，则难以实现，若过低，则不利后进生的发展进步。最恰当的期望目标应基于对学生心理、专业基础薄弱等因素的全面考虑，逐渐提高期望目标，这样有利于更有效地激发后进生的潜能。

3.巧妙进行激励。适当鼓励与评价人们的良好思想和行为，会促进人们具有更多的获得感与愉悦感，从而激发人们的积极性。激励是助推器，推动后进生不断奋发向上，大大增加了后进生成功蜕变的机率，而惩罚会导致一些不良后果的出现。

激励存在一些技巧，表现在时机和环境的选择上。激励可以通过多种方式来实现，如作业点评和物质奖励等。激励不必刻意为之，顺其自然效果更好。

三、结语

总而言之，无论后进生和优等生都有各自的优点和不足，对教师而言，其主要目标是教书育人，也就意味着转化一个后进生的意义其实同培养一个尖子生没有区别，甚至意义更重大。因此，教师应该花费更多的时间和精力培养后进生，寻找科学的教育方式，促进后进生的发展进步，培养出利于社会发展的优秀人才。

参考文献：

郭平.高职院校“后进生”心理分析及应对措施[J].心理医生，2017（22）：355-356.