师陶馆档案文化育人的实践与探索
2018-05-14刘莎李兴丽
刘莎 李兴丽
[摘 要] 师陶馆档案是校园文化的积淀，通过参观图片、观看影像、阅读实物可以砥砺“小陶子”的从教理想，激发育人使命感和责任感，从而发挥师陶馆档案文化育人的独特功能。
[关 键 词] 师陶馆档案;文化育人;小陶子
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）26-0217-01
20世纪80年代末，全国各地掀起了学习和践行陶行知教育思想的高潮，许多学校为了传承和弘扬陶行知先生的教育思想，建立了相应的馆室，人们称之为“陶馆”或“师陶馆”。“陶”指陶行知先生，“师”是学习或践行，师陶馆就是珍藏学习和践行陶行知教育思想而形成的相关档案的馆室。笃信陶行知教育理念的人自称“陶子”，运用陶行知教育思想培养出来的从事农村教育工作的师范生或教师称为“小陶子”。
一、师陶馆档案是文化育人的重要资源
师陶馆档案都是学校在学习和践行陶行知先生教育思想的过程中形成的图片、影像、书籍、报刊等实物，直观形象、内涵深刻，不仅形式多样，而且真实可信，有表现力和说服力，还富于感染力和吸引力，是最有效的文化教育载体。因此，有效利用师陶馆档案资源开展文化育人活动，可以最大限度地发挥档案资源的作用，达到文化育人和文化传承的多种效果。
二、师陶馆档案文化育人的实践与探索
（一）参观馆藏图片档案，砥砺“小陶子”爱满天下的从教理想
陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家，毕生致力于教育事业，提出了“生活即教育”“社会及学校”“教学做合一”等思想，并成为当代教育实践的主要指导思想来源。让学生参观师陶馆中反映陶先生生平和教育思想的图片或手稿复印件等，可以感受陶先生平凡而伟大的教育历程，深刻理解“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等教育名言的深刻内涵。不仅可以感受陶先生对教师品质和精神境界的要求，也可以感受伟大的教育品格，还能体会陶先生对后学陶子所寄托的殷切期望。
师陶馆里还有一部分图片档案是反映师范生深入小学开展“教学做合一”实践的档案，记录了师范生深入课堂讲课、听课，走进教室辅导小学生学习，以及课后和小学生一起开展活动、游戏等当时当地师范生实践时的情景，虽然图片有些褪色和焦黄，但兴奋的表情、自信的笑脸，却特别真实和有感染力。
（二）观看馆藏声像档案，砥砺“小陶子”薪火相传的使命感
师陶馆里还陈列着不同时期拍摄的反映学校学陶师陶实践的宣传纪录片，学生可以从纪录片里了解到从20世纪90年代初学校学习践行陶行知教育思想的历程，有学校领导和教师亲自到陶行知先生工作和生活过的地方参观、学习、取经，表达对陶先生崇敬之情的，有反映学哥学姐在校期间学陶风采的，诸如流利的普通话，工整的钢笔字、粉笔字、毛笔字，流畅的简笔画等。这些都能引导学生感受为师的责任，深刻理解“爱满天下”的深刻内涵，从而坚定做“小陶子”的理想和信念，增强将爱满天下理想薪火相传的使命感和责任感。
（三）阅读馆藏实物档案，砥砺“小陶子”的教育梦想
师陶馆更多的档案是反映学校师生学陶师陶实践的实物，如学校和师生个人在学陶师陶过程中获得的各种荣誉、奖状、锦旗、牌匾，编印的《小学教育通讯》《创造小报》《新生活教育》《半根草》等刊物，出版、发表的论文、论著等等。这些档案真实记录了学校坚持以“陶行知教育理论”为核心，以“爱满天下”为校训，以“一会一所”为引领、“一社一班”为标兵、“一课一馆”为内容、“一报一刊一台”为手段，以中心小學为阵地的学陶师陶历程，记录了教师和学生在教育、教学、学习和生活中践行陶行知教育思想的心得、体会、感受、认识和理论研究、实践反思等等。阅读这些档案可以真实感受学校取得的成绩，可以增强师生的自信心和自豪感;阅读陶行知的全集、文集、作品选等出版物，有助于深刻理解陶先生教育理论的精华，指导“小陶子”的从教实践，坚定“小陶子”扎根农村教育的信念，激发“小陶子”热爱儿童和农村教育的情感，助力“小陶子”实现自己的教育梦想。
总之，挖掘师陶馆档案文化育人资源，可以激励成千上万的“小陶子”带着陶行知“爱满天下”的教育理想，奔赴农村教育一线，用自己的实际行动践行陶先生的教育理想，为祖国的现代化建设事业培育一代又一代的建设者和接班人。
（指导教师李兴丽简评：这是一篇既有实践又有理论升华的档案管理论文。作者从自己的岗位出发，深入挖掘档案自身包含的文化内涵和档案管理中的文化教育资源，并将之运用于学生教育实践中，体现了档案文化育人的价值。文章思路清晰，语言简朴，表达流畅，是一篇不错的论文。如果再在理论提升上深入挖掘，则还有努力的空间。）
参考文献：
[1]陆建非.陶行知在当代：陶行知教育思想探索研究文集[M].上海教育出版社，2015：23-24.
[2]王尚义.陶行知教育思想教程[M].北京：中国科学文化出版社，2009：2-73.
